王雪敏

(遼寧省大連莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更加具體的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要牢固的掌握知識，熟練的運(yùn)用知識，教師在課堂上還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分的發(fā)揮，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)尤為重要，本文從以下幾個(gè)方面探究培養(yǎng)策略。

1.熟練掌握基礎(chǔ)知識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的掌握至關(guān)重要，有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)知識掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生的成績一直不高，因此教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)后，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力才會(huì)更加有效。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于一些基本的數(shù)學(xué)概念、公式定理需要學(xué)生反復(fù)記憶，只有在熟練掌握的前提下才能夠靈活應(yīng)用。教師想要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，可以在課堂給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生應(yīng)用簡單的公式定理，學(xué)生在思考中老師發(fā)現(xiàn)存在的問題，幫助學(xué)生理清思路。例如，在長方形面積計(jì)算的過程中，讓學(xué)生用面積單位測量長方形的面積，探索出計(jì)算方法，嘗試概括出求長方形的面積公式。教師給學(xué)生一定的實(shí)踐空間，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步得出長方形面積計(jì)算的方法。這樣讓學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠在應(yīng)用的過程中不斷增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提升解決問題的能力。

2.提高閱讀理解能力

說到理解題意，這是解決生活實(shí)際問題的首要關(guān)鍵。理解題意的第一步是讀題，學(xué)生可以從讀題中找出已知條件進(jìn)行思考，并進(jìn)行推理。很多學(xué)生由于對題目條件之間的關(guān)系、條件與問題之間的關(guān)系分辨不清，導(dǎo)致對數(shù)量關(guān)系也不能進(jìn)行正確的分析，甚至連題目的要求也沒有弄清楚，就急于列式解答，導(dǎo)致白白丟分。

3.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。有很多學(xué)生能夠讀懂題目，也是會(huì)做的題型，題中的邏輯關(guān)系也非常簡單明了，可還是會(huì)在計(jì)算上出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)數(shù)字或者忘記進(jìn)位、退位，或者漏寫、漏抄，甚至是看錯(cuò)運(yùn)算符號等，導(dǎo)致沒有回答正確。因此，在教學(xué)中，教師一定要充分重視培養(yǎng)與加強(qiáng)他們的計(jì)算能力，看錯(cuò)數(shù)字和符號這樣的錯(cuò)誤一定不允許出現(xiàn)；運(yùn)算順序也要弄清楚，明確先算什么，再算什么；同時(shí)做完后還要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

4.利用數(shù)形結(jié)合發(fā)展學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就要求教師有一定的教學(xué)方法，展現(xiàn)獨(dú)到的數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)量關(guān)系與空間形式的思考，將一些直觀的圖形、具體的事物引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將繁雜文字轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，以線段圖或圖表形式解決問題。如在學(xué)習(xí)很難記住的數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師則可以引入與此類似的圖形，以增加學(xué)生的印象。

5.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

通過探索性的動(dòng)手操作活動(dòng)，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的策略。學(xué)生是通過自己探索的過程，將需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知的問題來進(jìn)行推導(dǎo)性的研究。如，“一列火車身長是100m，要經(jīng)過一座橋，這個(gè)橋長1550m。這列火車是以15m/s的速度前進(jìn)，那么通過這個(gè)橋需要多長時(shí)間?”在解決問題的時(shí)候，孩子容易直接用1550除以15。此時(shí)如果讓學(xué)生拿鉛筆盒當(dāng)作橋，拿短短的鉛筆當(dāng)作火車，模擬火車過橋這一場景。演示幾遍以后，孩子就會(huì)明白應(yīng)該把1550米的橋長加上車本身長度作為路程，然后除以速度才能求出過橋的實(shí)際時(shí)間。

6.拓寬學(xué)生的知識面

在學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸許多聯(lián)系生活實(shí)際的題型，這樣超出了學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的題，學(xué)生理解題意就很不容易。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就某種題型，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，為學(xué)生傳授一定的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待生活實(shí)際問題的能力。如此，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

7.打破學(xué)生的思維定式，拓寬解題思路

由于小學(xué)生判斷能力較弱，容易被大量練習(xí)固定思路，形成思維定式。小學(xué)生的思維定式也是影響解決問題能力的一個(gè)重要原因。只有打破學(xué)生的思維定式，發(fā)散學(xué)生的解題思維，學(xué)生才能靈活作答。例如，有些學(xué)生只要看到題目中有“少”“去掉”“剩下”等字樣，就開始以一種固定思維方式判斷用“減法”計(jì)算；同樣，只要看到題目中有“多”“增加”“添上”這些字樣，自然而然就用“加法”計(jì)算。這樣的心理定式都對學(xué)生理解題意產(chǎn)生了干擾。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要結(jié)合自身實(shí)踐，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)通過一定的教學(xué)工具，幫助學(xué)生建立起解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長。