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        信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效使用

        2019-11-26 19:35:01孫麗文
        讀與寫 2019年25期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)多媒體信息技術(shù)

        孫麗文

        (遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

        新課程改革的重要方面就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學,實現(xiàn)有效教學。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進的教學手段,與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學相比具有不可比擬的重要優(yōu)勢。尤其是運用于數(shù)學教學中,更能改變以往枯燥無味、機械呆板的教學模式,更加符合小學生喜新求異的心理特點,可以使數(shù)學教學更加富有生命的活力,以引導學生以生命個體來展開快樂而主動的學習,促進學生的全面發(fā)展。那么如何運用才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,使之成為推動數(shù)學教學改革的重要手段呢?現(xiàn)結(jié)合自身的教學實踐對小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用淺談如下幾點。

        1.突出濃郁的數(shù)學味

        現(xiàn)代信息技術(shù)是一種輔助教學手段,是為數(shù)學教學服務(wù)的,因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時切不可喧賓奪主,只重現(xiàn)代化氣息,而無視數(shù)學本身的特色。為此,在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要突出濃郁的數(shù)學味,選取最具代表性與典型性的素材來突出教學內(nèi)容,以推進教學活動,引導學生展開有效探究。如在學習“軸對稱圖形”時,許多教師收集了大量的圖形圖案,制作成精美的短片,并配以生動的背景音樂。這樣確實可以將學生帶入優(yōu)美的情境之中,帶給學生以美的享受,激起學生濃厚的興趣。學生往往是被直觀而生動的圖片所吸引,此時教師讓學生觀察有什么特點。但學生的回答并不是教師想要的,此時教師只能生硬地將學生的思維拉向軸對稱圖形,這樣的教學是失敗的。雖有濃厚的興趣,但卻不能將興趣集中于新知的學習上來,其根本原因就在于數(shù)學味不濃,與具體教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。因此要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用就不能只追求形式的生動與新穎,更要重視本質(zhì)的突出,所選取的數(shù)學素材要與教學內(nèi)容密切相關(guān),具有代表性。為此我們可以做這樣的調(diào)整,可以選取一個是軸對稱圖形,一個非軸對稱圖形兩個代表性圖形,并通過現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)功能,通過多角度的折疊等,讓學生在比較中建立軸對稱圖形的初步認知。在此基礎(chǔ)上再出示大量的圖形與圖案,讓學生來判斷哪些是軸對稱圖形,哪些不是。這樣更能加深學生對此知識點的理解與運用。這樣的運用恰到好處,充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)功能與直觀效果,不僅可以激發(fā)學生的學習熱情,調(diào)動學生參與學習的主體性,更能引導學生借助這一平臺來展開主動的探究,在探究中深刻地理解知識,這樣的教學才是有效的,這樣的運用才是成功的。

        2.體現(xiàn)學生的主體性

        學生是學習的主人,在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時同樣也要突出學生的主體性。但是許多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時盲目追求教學的快節(jié)奏、大容量,卻忽視了學生探究的主體性與思考的獨立性,這樣的教學與傳統(tǒng)的以教師為中心的機械灌輸式教學并沒有本質(zhì)上的區(qū)別,都是將學生視為被動的信息接收者。

        3.發(fā)揮教師的主導性

        許多教師在運用時只是機械地操作,師生處于被動之中,師生淪為現(xiàn)代信息技術(shù)的奴隸。學生是鮮活的個體,他們在教學中總會出現(xiàn)教師所預想不到的情況,甚至是與具體的教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。在教學中許多教師怕這些預料之外的情況打破教學的節(jié)奏,而盲目排斥,只是嚴格地遵照預定的方案展開,而使教學處于封閉之中。

        4.信息技術(shù)手段應(yīng)用于數(shù)學教學存在的不足及其解決策略

        近幾年來,現(xiàn)代教育意識得到普遍的增強,認識到只有開展多媒體技術(shù)進行數(shù)學教育,才能在未來教育中處于領(lǐng)先地位。各地教育部門加大了教師多媒體技術(shù)培訓的力度,加強了對教師電教基本知識和技能的培訓工作,如舉辦多媒體技術(shù)知識、技能培訓班,開展多媒體技術(shù)能手大獎賽等。有的地方把教師培訓與開展多媒體教育結(jié)合起來,效果更好。

        當然,在教學實踐中,信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中發(fā)揮作用,讓信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行有效整合,目前還只是處于嘗試階段,還有這樣那樣的困惑。例如,信息技術(shù)究竟什么時候用?怎樣找準整合的切入點?怎樣達到理想的教學效果?利用信息技術(shù)如何將知識的難點簡單化,讓學生在輕松的氛圍中探究知識的形成過程?信息技術(shù)怎樣用才合適?

        要使多媒體教學廣泛深入地開展起來,必須重視對數(shù)學教師的培訓,逐步拓展培訓內(nèi)容,開展多種形式的多媒體技術(shù)的培訓活動,讓教師真正了解多媒體、懂得多媒體,更好地開展多媒體教育,更深層次地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的作用,真正使多媒體融于數(shù)學教育教學之中。

        總之,現(xiàn)代信息技術(shù)本身具有強大的教學優(yōu)勢,是優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),改變教學方式,實現(xiàn)有效教學的重要手段。為此我們要將理論層次的研究與實踐層次的探討結(jié)合起來,在實踐中摸索與創(chuàng)新,總結(jié)與歸納,這樣才能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運用于數(shù)學教學中,推進教學改革,構(gòu)建高效課堂。

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