郭文婷

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

1.初中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，包括詞匯、語(yǔ)法、邏輯等諸多方面的掌握程度。英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，所以學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在眾多問(wèn)題。

1.1 詞匯量少，單詞拼寫錯(cuò)誤。大多數(shù)初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)會(huì)感到很吃力，主要原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有積累足夠的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，對(duì)于同一個(gè)漢語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)所知甚少。單詞是文章最基本的組成部分，沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，文章就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，寫作就成了一句空話。尤其在考試當(dāng)中，由于受時(shí)間、心態(tài)等因素的影響，很多學(xué)生在作文中寫不出重點(diǎn)單詞，甚至熟悉的單詞也會(huì)寫錯(cuò)。比如interesting,beautiful,difficult,believe等平時(shí)經(jīng)常用到的詞匯，在考試作文中也常常會(huì)被寫錯(cuò)。

1.2 語(yǔ)法錯(cuò)誤多。語(yǔ)法錯(cuò)誤在英語(yǔ)寫作中比較常見(jiàn)，很多語(yǔ)法錯(cuò)誤是受漢語(yǔ)思維影響導(dǎo)致的。學(xué)生寫作時(shí)易受母語(yǔ)影響，因此出現(xiàn)許多漢式英語(yǔ)?？偸橇?xí)慣了用漢語(yǔ)的思維來(lái)寫英語(yǔ)作文，但是英漢之間是有很多不同之處的。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)；英語(yǔ)和漢語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)都是“主語(yǔ)-謂語(yǔ)-賓語(yǔ)”等等。英語(yǔ)有表語(yǔ)，而漢語(yǔ)則沒(méi)有表語(yǔ)；英語(yǔ)的謂語(yǔ)必修由動(dòng)詞充當(dāng)，漢語(yǔ)的謂語(yǔ)則不一定由動(dòng)詞充當(dāng)；英語(yǔ)中的單詞具有變化形式，漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)則沒(méi)有變化形式等等。例如：My father usually go to work by bike. (本應(yīng)為My father usually goes to work by bike.); I very missmy grandmother. (本應(yīng)為I miss my grandfather very much.) (漢語(yǔ))今天星期一，(英語(yǔ))It is Monday today. 漢語(yǔ)中“今天”是主語(yǔ)，英語(yǔ)中“today”則是時(shí)間狀語(yǔ)；漢語(yǔ)中“星期一”是謂語(yǔ)，英語(yǔ)中“Monday”則是表語(yǔ)，英語(yǔ)中的系動(dòng)詞“is”在漢語(yǔ)中則不用翻譯。又例如：(漢語(yǔ))他跑得快，(英語(yǔ))He runs fast.英語(yǔ)中“runs”由于受到主語(yǔ)“He”的影響而產(chǎn)生了變化(現(xiàn)單三)，漢語(yǔ)中的“跑”則不受主語(yǔ)“他”的影響；漢語(yǔ)中的“得”屬于結(jié)構(gòu)助詞，英語(yǔ)中則沒(méi)有對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)；漢語(yǔ)中的“快”屬于補(bǔ)語(yǔ)，英語(yǔ)的“fast”則屬于狀語(yǔ)。

1.3 缺少過(guò)渡詞，行文不流暢。很多學(xué)生的作文通常是由眾多I like…, I don’t like…, It’s interesting…, It’s boring…等類似的、單一的句子拼湊而成，缺少過(guò)渡詞，文章不流暢，讓作文審閱者倍感疲乏，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)也大打折扣。

1.4 書(shū)寫不規(guī)范，卷面不整潔。寫作注重的是文章的整體結(jié)構(gòu)，書(shū)寫規(guī)不規(guī)范，卷面整不整潔，直接影響到文章的好壞。在平時(shí)的寫作中，學(xué)生不嚴(yán)格遵守英語(yǔ)寫作格式規(guī)范，比如句子首字母未大寫，英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，整篇文章段落分層不合理。還有些學(xué)生想到什么寫什么，寫錯(cuò)了就在原文上涂改，反復(fù)的修改使得卷面潦草凌亂，不整潔。

2.提高初中生英語(yǔ)寫作的方法

為了更好地提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，提高其寫作質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

2.1 擴(kuò)大詞匯量。增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，文章就成了無(wú)本之木，寫作就成了一句空話。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生寫作，掌握寫作技巧。如果說(shuō)積累豐富的英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)寫作的前提，那么，掌握一定的寫作技巧是英語(yǔ)寫作的根本。

(1)要認(rèn)真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，這樣才能避免文不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。由于一些題目對(duì)文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標(biāo)注在草稿紙上，避免出現(xiàn)未按要求寫作的情況發(fā)生。

(2)要變難為易。在英語(yǔ)寫作中，一些題目很有難度，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，變難為易。比如，在寫作中可能出現(xiàn)了語(yǔ)法不好落實(shí)的情況，所以我們就可以將長(zhǎng)句分成短句進(jìn)行表述。對(duì)于一些單詞無(wú)法確定的問(wèn)題，我們也可拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)?？偟囊笫牵毫?zhēng)用自己最熟悉的句式、單詞來(lái)表達(dá)自己要表述的意思，避免出錯(cuò)。

(3)要注重修改。文章寫成后，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進(jìn)行細(xì)致的檢查。一是要檢查文章是否達(dá)到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣運(yùn)用是否合適；四是要檢查單詞書(shū)寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。在寫作中，由于作文處于最后的位置，一些學(xué)生往往匆忙寫完就交卷，出現(xiàn)的問(wèn)題也就不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2.3 勤于練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，多聽(tīng)不如多說(shuō)，多說(shuō)不如多寫。要想提高英語(yǔ)寫作能力，勤于寫作時(shí)必不可少的。英語(yǔ)寫作需要模仿,模仿范文能直接提高學(xué)生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語(yǔ)課文時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤治鑫恼碌膬?nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，幫助學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)作文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的把握能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從各種體裁的短文開(kāi)始仿寫。教師可讓學(xué)生先閱讀，然后抄寫短文，逐步理解，最后進(jìn)行仿寫，難度從小到大，數(shù)量由少到多。通過(guò)多次的仿寫練習(xí)，可以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)教師，必須通過(guò)增加積累、強(qiáng)化訓(xùn)練、傳授技巧等多種方式，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的.