王暉寧

（廣東省湛江市第十二中學(xué)，廣東 湛江 524001）

前期準(zhǔn)備階段

學(xué)校的歷史公開(kāi)課選課很重要，既要能夠展示自己講課的風(fēng)格、又要能使重難點(diǎn)較容易突破、使得學(xué)生能喜聞樂(lè)見(jiàn)愿意聽(tīng)，經(jīng)過(guò)和同事老師的商議，決定上《三國(guó)鼎立》。

如何構(gòu)思？對(duì)于三國(guó)而言，在初中的孩子眼睛里就是一個(gè)充滿紛爭(zhēng)趣味性很強(qiáng)的歷史時(shí)期，加之于電視劇、電影、游戲的影響使的大部分男同學(xué)成為了一名非專業(yè)的三國(guó)迷。針對(duì)這種狀況，我定下了上這堂課基本的組織思路，展現(xiàn)大量的書(shū)畫(huà)教學(xué)材料，以直觀、鮮明的圖像給與學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和觀察，再加上教師的精心講解，細(xì)致引導(dǎo)，對(duì)于三國(guó)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)提綱挈領(lǐng)的整合，由學(xué)生完成造血填肉的任務(wù)。于是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我加上了自己整合知識(shí)點(diǎn)所總結(jié)的三國(guó)戰(zhàn)地報(bào)道以及三國(guó)鼎立的合作拼圖活動(dòng)。目的是讓學(xué)生集體動(dòng)起來(lái)，參與其中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握有效的知識(shí)。

講課磨練階段

課備好了，從課堂的導(dǎo)入到連接，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到時(shí)間的把握方面都有了一定的改變，在聽(tīng)取石玉芳老師、余愛(ài)紅老師的意見(jiàn)后對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行微調(diào)。

上戰(zhàn)場(chǎng)階段

周四下午第七節(jié)課在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間緊張后終于開(kāi)始講了第一堂公開(kāi)課。從講課的開(kāi)始就顯示了自己緊張的一面，而因?qū)κ虑皽?zhǔn)備的不充分加劇了我的緊張，聲音顫抖、大腦缺氧，為了彌補(bǔ)自己的緊張我開(kāi)始重復(fù)自己的語(yǔ)言，隨著課程的進(jìn)行，緊張感覺(jué)消失了些，自己逐漸融入到講課的氣氛之中。不知道什么時(shí)候在大腦的機(jī)械程序中我終于上完了這堂課，如釋重負(fù)。

打掃戰(zhàn)場(chǎng)階段

現(xiàn)將戰(zhàn)利品展示如下：

不足：課程預(yù)想不足，沒(méi)有及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的措施，前半段時(shí)間緊張，說(shuō)話明顯有重復(fù)，語(yǔ)言邏輯不連貫的現(xiàn)象。

激勵(lì)引導(dǎo)沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出的問(wèn)題較為淺顯。課程設(shè)計(jì)方面忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比和總結(jié)。如官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)，不能孤立的去講兩次戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)要引導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)歷史正確的歸納和總結(jié)方法。

環(huán)節(jié)銜接問(wèn)題要不斷加強(qiáng)，對(duì)于本次講課過(guò)程中出現(xiàn)了許多突兀脫節(jié)的現(xiàn)象，如背景的講述過(guò)于簡(jiǎn)單，官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)的過(guò)渡很牽強(qiáng)等問(wèn)題。

課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)，對(duì)于如何正確的引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生方面因當(dāng)繼續(xù)提高。用什么要的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到一種什么樣的效果？是技術(shù)也是藝術(shù)。

語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握老師必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，教師的行為無(wú)小事，事事都是模范，所以在日后必須嚴(yán)格對(duì)待。