朱智翀

(江西省貴溪市第一中學(xué) 江西 貴溪 335400)

使用多媒體觸控一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，它的交互性使之成為師生之間集體學(xué)習(xí)和平等交流的平臺，學(xué)生有了更多到一體機(jī)前展示、練習(xí)和合作的機(jī)會，這就充分顯示了學(xué)生參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動學(xué)習(xí)的能力和意識。

1.激活課堂教學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性

多媒體觸控一體機(jī)提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動。不需要使用鍵盤而在觸控一體機(jī)上直接書畫和操作，有利于使學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生踴躍地參加到教學(xué)中來，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。

2.重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

多媒體觸控一體機(jī)中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。觸控一體機(jī)的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用多媒體觸控一體機(jī)的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

雖然用交互觸控一體機(jī)備課需要花費(fèi)較多的時間，但是看到學(xué)生對它的反應(yīng)是如此積極讓教師們感到非常欣慰。交互觸控一體機(jī)作為一種媒介能夠促進(jìn)學(xué)生的討論，與他們每人一臺電腦相比更能促進(jìn)課堂的互動。交互觸控一體機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們更有自信的去討論問題、尋找答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到了有效的激發(fā)。他們的提問更有針對性，說明他們的深層思維得到了有效的發(fā)展。交互觸控一體機(jī)作為一種媒介，能激發(fā)學(xué)生對他們感興趣的問題進(jìn)行思考。由于教師在交互觸控一體機(jī)教學(xué)時，整個操作過程學(xué)生可以清楚地看到，所以這在不知不覺中提高了學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。

4.改變評價方式，促進(jìn)主動發(fā)展

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，信息技術(shù)課堂上，教師利用交互觸控一體機(jī)優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，師生間的互動在觸控一體機(jī)的幫助下更加靈活緊密。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓勵和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5.交互式觸控一體機(jī)的應(yīng)用，使復(fù)習(xí)課變得豐富多彩

高中生都要參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，理論復(fù)習(xí)是高二教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課中，知識梳理很重要。但如果老師把梳理好的知識拋給學(xué)生，學(xué)生就會變得很被動。為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以借助交互式觸控一體機(jī)軟件中的畫筆和圖形功能創(chuàng)作一顆知識樹，并利用刮獎區(qū)將知識遮擋住，給學(xué)生一種神秘感，學(xué)生就有一種想知道各知識點(diǎn)的愿望，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這棵知識樹也讓本單元的結(jié)構(gòu)清晰明了，學(xué)生看到知識樹就知道相應(yīng)單元的章節(jié)，老師每要講一個章節(jié)，就刮開一個模塊，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，串成完整的知識鏈。

畫筆和聚光燈的應(yīng)用，使復(fù)習(xí)重點(diǎn)更加突出。比如，我在講解信息技術(shù)發(fā)展歷史時，將信息技術(shù)的五次革命遮擋起來，教師引導(dǎo)，學(xué)生小組討論總結(jié)，操作既簡單又突出了學(xué)生的主體性。

多媒體觸控一體機(jī)教學(xué)是一個新生事物，它在信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有明顯的作用，但是因?yàn)槎嗝襟w觸控一體機(jī)只能是一臺計算機(jī)在使用，只有極少數(shù)學(xué)生能夠參與操作，大部分學(xué)生只能參與觀摩、討論，缺少直接操作計算機(jī)的機(jī)會。因此，它的局限性也是很明顯的。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)還是離不開具體的計算機(jī)操作實(shí)踐，離不開電子教室的組織和指導(dǎo)。我們可以在計算機(jī)教室里安裝多媒體觸控一體機(jī)，把多媒體觸控一體機(jī)和電子教室的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，更好地為教學(xué)服務(wù)。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，多媒體觸控一體機(jī)運(yùn)用于教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面有很大優(yōu)勢。我們要充分利用多媒體觸控一體機(jī)這個新的交互平臺，使這一技術(shù)真正融入課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)課堂教學(xué)邁上一個新的臺階。