吳小波

(江西省上饒市余干縣大塘中心小學(xué) 江西 上饒 335115)

就小學(xué)生來講，他們的邏輯能力和推導(dǎo)能力還處于一個(gè)比較差的階段。因此給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要注意把握他們的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)就可以很好地針對小學(xué)生的這個(gè)群體特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在面對一些枯燥的無趣的公式化理論時(shí)，多媒體就可以轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、形象的教學(xué)畫面，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大地提高了教師的教學(xué)效率。本篇文章就將對小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體動態(tài)化教學(xué)進(jìn)行探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)，提高信息傳播量

想要很好地利用小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化開展課堂教學(xué)活動，就一定要注意對信息傳播的掌握。教師首先要樹立能夠提高信息傳播量的意識。多媒體動態(tài)化教學(xué)的主要方式是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些枯燥的無趣的概念轉(zhuǎn)化為有趣的生動的知識。所以在這個(gè)過程中就將原來枯燥的知識點(diǎn)變?yōu)楦鼮槎嘣膭討B(tài)的信息的傳播。比如在進(jìn)行“比的認(rèn)識”的時(shí)候，如果直接給學(xué)生進(jìn)行講解會比較抽象死板，因此就可以從擴(kuò)大信息量的角度來看，通過一些不同配比的動畫來進(jìn)行展示，就可以較好地吸引學(xué)生的注意力。此外，多媒體提供更豐富的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們獲取信息的方式也變得越來越多元化、豐富化。在教學(xué)中也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的普及讓教學(xué)的資源和信息變得更加多樣更加豐富，這也給教師和學(xué)生帶來了更多的方便。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化的教學(xué)的時(shí)候，就可以利用這種豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的資源和信息，這樣也可以逐漸地提高教師的教學(xué)水平。提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)對課堂效率的提高作用是互相的，所以教師要想更好地開展多媒體動態(tài)化教學(xué)，也一定要先把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高，只有這樣才能有效地給學(xué)生進(jìn)行多媒體動態(tài)化教學(xué)。提高課堂教學(xué)的效率的方式也有很多種，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，從實(shí)際情況出發(fā)，才能最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。

2.合理利用多媒體互動教學(xué)，注重師生之間的互動

教師是課堂教學(xué)中的主體，對學(xué)生起到了一種引導(dǎo)作用，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)安排時(shí)，一定要十分注意自身與學(xué)生之間的互動。師生之間的良好互動是成功開展課堂教學(xué)活動的前提，也是教學(xué)活動能夠順利開展下去的保障。因此，教師在進(jìn)行多媒體動態(tài)化的教學(xué)的時(shí)候，一定要首先注意和學(xué)生之間的互動。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)情境，或者通過一個(gè)小小的游戲，來吸引學(xué)生的注意力，增加和學(xué)生之間的互動；或者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解的時(shí)候，教師可以通過小組分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，但是在每個(gè)小組自行討論分析的時(shí)候，教師一定不能覺得自己沒有事做，而是應(yīng)該下去多和學(xué)生一起討論，幫助他們解決討論中遇到的一些問題，這樣也能增加和學(xué)生之間的互動，給學(xué)生留下較好的印象，有效地提高課堂教學(xué)中的師生互動率。這種師生之間的互動也能很好地彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)過程中的不足，讓老師何學(xué)生之間真正進(jìn)行交流對話，而不是只是學(xué)生和媒體之間的“機(jī)械互動”。

3.合理利用多媒體互動教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體互動教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意的是，不僅僅只要將多媒體互動教學(xué)帶到課堂中去，更重要的是營造輕松有趣的課堂氣氛，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意設(shè)置一定的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以很好地將學(xué)生帶入到課堂中去。針對不同的教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容，教師要學(xué)會設(shè)置不同的教學(xué)情境，這樣才能最快地讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中去。在整個(gè)課堂教學(xué)情境的設(shè)置中，教師需要首先了解學(xué)生的知識水平，然后分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容，涉及到哪些板塊，然后再合理地把握教學(xué)節(jié)奏，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，通過一些學(xué)生比較熟悉的東西來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生不會產(chǎn)生出一種陌生感，這樣逐漸地引入情境，學(xué)生接受起來也會比較容易，從而達(dá)到提高學(xué)生的思考能力，提升新課堂教學(xué)效率的目的。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué) 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還是需要根據(jù)課標(biāo)要求來進(jìn)行，有些固定不可變的要求，教師需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。比如知識能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等等。針對這些目標(biāo)的要求，教師在利用現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助教學(xué)的時(shí)候，就需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全依靠多媒體互動進(jìn)行教學(xué)，而將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)完全摒棄。通過傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，可以很好地幫助學(xué)生在頭腦中形成知識的系統(tǒng)，能夠較為熟練地對知識進(jìn)行掌握，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師都會對新的知識始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對于提升整體的學(xué)習(xí)水平也是非常有用的。所以在現(xiàn)代化多媒體互動教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)也是十分必要的，才會真正完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

結(jié)語

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行多媒體互動教學(xué)是大勢所趨，也是提升課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選擇，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)也提高了自己的教學(xué)能力。