任善震

(江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué) 江蘇 泰興 225400)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓班內(nèi)的中等生迎頭趕上，學(xué)習(xí)上面有所突破成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求不斷地提升。那么在初中的數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)中我們也應(yīng)該進(jìn)行一定的改良和突破。作為中等生來說，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)都是被動的接受知識為主，不能夠進(jìn)行主動地思考。所以對于知識的理解往往不夠透徹。所以雖然學(xué)習(xí)上比較刻苦，但是一直找不到正確的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)習(xí)成績無法得到真正的突破和提升。那么如何更好地進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)，擺脫中等生的學(xué)習(xí)困境呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助新的理念指導(dǎo)教學(xué)

作為教師要深入的關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)。經(jīng)常性的走進(jìn)中等生和他們進(jìn)行交流和談心，時刻關(guān)注他們的思想變化。了解中等生的實(shí)際需求。對于他們不能夠完成或者是完成起來比較吃力的部分，我們要多鼓勵學(xué)生，抽出時間對他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，不斷地激勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平時的練習(xí)中，老師進(jìn)行作業(yè)的批改后也可以有針對性的進(jìn)行一些評語，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，有更大的信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時教師要善于轉(zhuǎn)變自己的課堂地位。將課堂中更多的時間留給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂中活躍起來。掌握新學(xué)的知識。

作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一些生活的情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。比如可以引入一些數(shù)學(xué)家的故事作為每堂課的導(dǎo)入部分，同時將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而更有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如在蘇科版的初中教材中，當(dāng)我們學(xué)到圖形的變化這一課時，我們可以以討論的方式讓學(xué)生談一談生活中所見到的圖形的變化，然后讓學(xué)生認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)的無所不在。同時還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的回答，將課堂作為一個自由探討的場所，讓所有的學(xué)生能夠主動地參與進(jìn)來，主動地思考。

2.監(jiān)督中等生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，中等生的學(xué)習(xí)意志無法實(shí)現(xiàn)突破主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣相對不完善。那么這就需要教師在接手一個新的班級后首先要做的就是將一個班的習(xí)慣習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。例如簡單地數(shù)學(xué)符號的書寫和畫圖的標(biāo)準(zhǔn)程度等等。同時要養(yǎng)成學(xué)生主動進(jìn)行提前學(xué)習(xí)和在課堂中主動地思考和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。再有就是課后能夠自主的復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一一建立，讓中等生能夠更好的在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相信一定會取得不一樣的效果。

3.善于鼓勵和表揚(yáng)中等生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

在我們的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生往往會形成一種良性的循環(huán)，越學(xué)越好。而因?yàn)楦冻隽伺Φ浅煽円恢钡貌坏教嵘膶W(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心，有的選擇了放棄。因此我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力是希望被關(guān)注和認(rèn)可的。因此教師應(yīng)該打破以成績作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)的模式，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展的過程。不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加主動的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的受挫能力，從而提升中等生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平時的教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，通過學(xué)生的自我評價激勵學(xué)生，擺脫他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和評價。當(dāng)學(xué)生的成績得到了提升時，通過放大的形式進(jìn)行更多的鼓勵。善于運(yùn)用肢體表揚(yáng)學(xué)生。

4.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多展現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們需要進(jìn)行實(shí)際和教材的結(jié)合，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的知識是如何在平時的生活中進(jìn)行應(yīng)用的。這樣學(xué)生便能夠更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)系，和數(shù)學(xué)對于人們的需求的高低。這樣能夠讓中等生在之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加的靈活。擺脫他們死板的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，能夠做到靈活變通的學(xué)習(xí)。這樣往往能夠取得更好的效果。例如我們在學(xué)習(xí)蘇科版教材抽樣調(diào)查和統(tǒng)計這兩部分知識時，老師就可以布置一些調(diào)查或者是統(tǒng)計的實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，通過活動中實(shí)際的操作，讓學(xué)生靈活的掌握這部分的內(nèi)容。相信會比以往的單純的課堂教學(xué)取得更好的效果。

結(jié)束語

總之，為了能夠讓全體的學(xué)生得到全面的發(fā)展，我們除了要關(guān)注中等生以外，千萬不能夠放下中等生的教學(xué)。善于改變我們的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略提升中等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓中等生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，轉(zhuǎn)化為更多的優(yōu)等生。