唐 莉

(重慶市九龍坡區(qū)和平小學(xué)校 重慶 九龍坡 400000)

在班級管理中，由于孩子們之間互相模仿，互相影響，所以，許多時候班上會發(fā)生一些令人費解的事情，常常讓授課的教師感到莫名其妙，比如有時候正上著課，老師會發(fā)現(xiàn)孩子們會無緣無故的發(fā)笑，有些孩子會熱衷于上課傳紙條，男孩子會一起玩同一個隱秘的游戲……細(xì)心的班主任會發(fā)現(xiàn)，許多時候孩子們的行為是莫名奇妙的，有時甚至毫無征兆就發(fā)生了。這些突然發(fā)生的事情往往令人防不勝防，大傷腦筋。

其實，從現(xiàn)象來看，這種事情的發(fā)生，也是有原因的。孩子莫名其妙地發(fā)笑，若不是有人故意逗別人發(fā)笑，就是因為其他孩子在發(fā)笑，他覺得有趣，所以也就跟著笑起來，覺得不笑就會脫離團(tuán)體。女孩上課傳紙條，則是受到其他人也在上課傳紙條的影響，見到別人在傳紙條，我不傳多不好意思啊。男孩子們參加玩同一種游戲，同樣是因為有其他孩子首先在玩這個游戲。班上大家都在做的事，如果我不做，我在班上就失去了存在感。學(xué)生是人，免不了有強烈的從眾心理，尤其是正在成長中的小學(xué)生了，他們?nèi)^還未確立，處在模仿學(xué)習(xí)階段，從眾是最佳的選擇，無論好壞。因此班上常常出現(xiàn)了各種各樣的奇怪的事情，一種不好的現(xiàn)象老師才批評了，沒多久又有學(xué)生犯了，老師常常頭痛不已，為什么呢？仔細(xì)觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，既然學(xué)生有從眾心理，那么萬事總有因，這個“眾”總有一個源頭吧？有，肯定有，要解決這些問題，就要找到這個“源頭，”并設(shè)法引導(dǎo)和矯治這些不好的習(xí)慣。

在班上的學(xué)生中，有著各種各樣的小群體，有時是學(xué)習(xí)好的同學(xué)為一個群體，調(diào)皮搗蛋成績差又不怕批評的人為另一個群體，自認(rèn)為有能力但沒被老師重用的又為另一個群體，所謂人以類聚，物以群分就是這個意思。在各種各樣的小群體中，有著極少數(shù)人，在他們那個小群體中有著比較高的威望，他們的言談與行為，有意無意中對其小團(tuán)體成員有著極大的影響，這種人很會看“眼色”，老師不仔細(xì)觀察，還不容易他們找出來。有一個成語叫“擒賊擒王”，要想搞好班級工作，解決以上的種種問題，就要做好些同學(xué)的教育工作，通過對他們的激勵與懲罰，逐漸引導(dǎo)各種小團(tuán)體參與到班上的工作中來，樹立他們的集體榮譽感。

怎么做呢？一是治標(biāo)，一是治本，只有標(biāo)本兼治，收效才好。何為治標(biāo)？行為矯治就是。心理疏導(dǎo)，則是治本的方法。

先談行為矯治。學(xué)生做事，有時候是習(xí)慣使然，沒有什么原因的。上課時，上著上著，突然不想聽了，干啥呢？傳個紙條，與好朋友開開玩笑，反正他也不想聽。另一同學(xué)看見了，心想，他傳紙條沒被發(fā)現(xiàn)批評，我也這么干，于是乎，大家伙偷偷摸摸的上課傳起紙條來，因為很隱秘，老師常常發(fā)現(xiàn)不了，有時發(fā)現(xiàn)了這個同學(xué)傳紙條，教育了一下，小小批評，以為這件事情過了?？蓻]想到，不多久又發(fā)現(xiàn)另外的同學(xué)傳紙條，老師很生氣，怎么這個事情老是屢禁不止呢？問題的根源就在這個“源頭”——這個小團(tuán)體的“首腦”或者說始作俑者沒被老師發(fā)現(xiàn)。對于這種情況，老師發(fā)現(xiàn)了，怎么做比較好呢？我的做法是首先找到這個始作俑者，給予適當(dāng)?shù)呐u教育。對于這樣的學(xué)生，我的做法就是：“打一下，再給一塊糖”，什么意思呢？就是老師要仔細(xì)觀察，找到適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，拿住那個團(tuán)體的“首腦”，先批評教育一番，讓其認(rèn)識到這樣做是錯的，然后適當(dāng)懲罰一下，待其改正了，達(dá)到預(yù)定的效果了，再適當(dāng)表揚獎勵，以樹立知錯就改的好榜樣。對于學(xué)生由于習(xí)慣等原因造成的違紀(jì)，用行為療法比較合適，適當(dāng)?shù)膽土P與合適的獎勵是比較好的方法。“首腦”都改正了，成員也就興不起什么浪了。但是，這個辦法屬于治標(biāo)的方法，容易反復(fù)。要想從根本解決問題，還得從根本入手，也就是學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

每一個行為背后，都有獨特的心理意義。從心理疏導(dǎo)方面來講，有部分學(xué)生，會因為思想的原因上課搞一些小動作。比如覺得老師偏心啊，故意跟老師唱反調(diào)，于是上課故意引誘自覺性差的學(xué)生違反紀(jì)律，自己卻藏在背后，看老師如何處置。還有處于妒忌，要跟班干部搶好朋友啊，上課就傳紙條，說笑話。或者上課心不在焉，精神萎靡不振，這些事情，對于老師來說，不可小視，因為這些事情，解決不好，會對于這部分學(xué)生造成更大的傷害，輕則影響學(xué)習(xí)，重則會造成心理疾病，在學(xué)校，老師就是一片天，作為教師，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生行為背后的真實含義，從而做出正確的引導(dǎo)和矯治，確保學(xué)生的健康成長。對于學(xué)生的奇怪行為，教師要因勢利導(dǎo)。覺得老師偏心的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生明白老師愛他。想借機(jī)獲得老師關(guān)注的學(xué)生，老師要在平時多給予關(guān)注，比如和這部分學(xué)生講講話，了解家庭情況或者興趣愛好，讓他們覺得老師很關(guān)心他們。總之，對于這部分學(xué)生，老師要仔細(xì)研究，區(qū)別對待，要以疏導(dǎo)為主，并給予適當(dāng)語言教育。另外，老師要給這些學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻捵约旱臋C(jī)會，給他們建立信心，讓他們感受到成功，提高他們的自我評價，引導(dǎo)他們建立正確的行為模式，把他們引導(dǎo)到健康的軌道上來。

最后，由于各種小團(tuán)體的“首腦”都是在一定范圍內(nèi)有影響力的人，作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特長加以培養(yǎng)，多花一點心血，把他們培養(yǎng)成小干部，這樣，用紀(jì)律對其進(jìn)行約束，用榮譽感對其激勵，這樣會更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。