馬 蕾

(江蘇省昆山市巴城中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

音樂的生命來自于節(jié)奏，節(jié)奏感是幼兒音樂素質培養(yǎng)中的重要組成部分。德國著名兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為節(jié)奏是構成音樂的第一元素，而不是旋律，缺少了節(jié)奏的音樂旋律就會變得亂七八糟。根據他的結論，幼兒音樂教育首先應該從節(jié)奏訓練開始，通過語言、肢體動作的節(jié)奏訓練來增強幼兒的節(jié)奏感，從而提高幼兒的音樂素質。我在自己的小班音樂教學中根據以下幾點進行了一些嘗試。

1.激起幼兒對節(jié)奏的興趣，引導幼兒發(fā)現節(jié)奏

幼兒年齡小，理解力比較差，對于節(jié)奏這個抽象的概念難以理解，但是正因為年齡小，好奇心強，所以他們對節(jié)奏的敏感度很強。任何學習活動中，興趣的作用都是非常重要的。要想讓幼兒掌握節(jié)奏，增強節(jié)奏感就必須激起幼兒對節(jié)奏的興趣。[1]教師可以結合人們生活中的節(jié)奏來激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣，比如屋檐下的雨水滴答聲、動物的叫聲、各種樂器的聲音等。我在教學中告訴幼兒，節(jié)奏指的就是類似于這樣的有規(guī)律的聲音，我還會讓幼兒課后總結，去尋找生活中的節(jié)奏，絕大部分幼兒都會很感興趣，積極地去尋找，他們很容易就從生活中找到像火車鐵軌的聲音、鐘表的滴答聲等很多形式的節(jié)奏。幼兒在尋找發(fā)現生活中的節(jié)奏過程中，好奇心、成就感得到了滿足。他們常常會驕傲地跟我說這個節(jié)奏是他們發(fā)現的。通過這樣的課外活動，極大地激發(fā)了幼兒對于生活中各種節(jié)奏的探索興趣。最后，我通過擊掌或者敲打的形式將這些生活中的節(jié)奏表現出來，幼兒通過反復傾聽，理解和感受越來越深刻，節(jié)奏感也就慢慢地形成了。雖然此時幼兒并不能理解節(jié)奏本身的意義，但是他們能感性地認識到生活中的節(jié)奏，并喜歡上了節(jié)奏，這就為接下來更深入的節(jié)奏訓練打下了良好的基礎。

2.開展各種聽覺訓練，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣

每個幼兒對于音樂的聽覺敏感度是不同的，在實際教學中，我根據幼兒對節(jié)奏的認知水平，讓幼兒根據聽到的音樂來作出指定動作，比如行走、站立、奔跑等動作來提升幼兒對于節(jié)奏的聽覺敏感度和節(jié)奏意識。在教學中我讓幼兒聽著鑼鼓聲走，規(guī)則是每擊一次掌向前走一步，當擊掌聲停止時停止腳步。剛開始我會帶著幼兒一起走，等幼兒熟悉了游戲規(guī)則后在旁邊用掌聲指揮幼兒的行動。慢慢地加快擊掌的速度，當幼兒的行走步伐來不及隨著掌聲變化時自然就會跑起來，通過這個游戲可以培養(yǎng)幼兒對音樂的節(jié)奏的開始、持續(xù)、結束過程的感受。這時我再用節(jié)奏鮮明的音樂比如模擬下雨的曲子代替掌聲，讓幼兒根據對節(jié)奏的理解自由做出動作，通過這些生動有趣的游戲提高幼兒對于節(jié)奏的感知，增強幼兒的音樂感受力，提高幼兒學習節(jié)奏的興趣。引導幼兒感受音樂中蘊含的故事和樂趣，養(yǎng)成傾聽音樂節(jié)奏的意識和習慣。

3.提高幼兒發(fā)現音樂節(jié)奏強弱的能力

在生活中可以找到很多關于聲音節(jié)奏強弱的例子，教師可以結合這些例子來引導幼兒感受音樂節(jié)奏的強弱。比如電視里播放動畫片，教師問：你們仔細聽一下，聽到了什么聲音？幼兒答：電視的聲音。教師在問：你們覺得聲音大不大？能聽得清楚嗎？幼兒答：當我們慢慢靠近電視機，聲音就會慢慢變大，聽得就越清楚。教師接著問：除了電視機，你們還在哪里聽到過越來越大的聲音呢？這時幼兒熱烈討論，有幼兒答：有一天，我走在路上，我身后的灑水車從我身邊開過的時候，我聽見的音樂聲越來越大，當灑水車離我遠去的時候，聲音就慢慢變小了。通過這樣問答，聽到幼兒明白聲音均勻地變大稱為漸強，聲音均勻地變小稱為漸弱。當幼兒能夠準確識別節(jié)奏強弱變化后，我用擊掌的方法讓幼兒來表現聲音的各種強弱變化。雖然對于聲音的強弱變化絕大部分幼兒都能通過擊掌表現出來，但是他們還不能深入理解聲音的強弱變化。這時我用圖片表示各種生活中的聲音變化的例子，讓學生根據圖片來表現聲音強弱變化。最后使用音樂符號，讓幼兒根據音樂符號來表現節(jié)奏的強弱變化。練習了一段時間之后，我進一步豐富節(jié)奏表現手法，引導學生用畫圖和更多的肢體動作來表現音樂節(jié)奏的變化。通過多種形式的訓練來提高幼兒判斷音樂節(jié)奏強弱和表現音樂節(jié)奏強弱變化的能力。

4.通過兒歌來訓練幼兒的節(jié)奏感

教師可以結合兒歌來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在訓練幼兒節(jié)奏感的過程中，語言是必不可少的工具，語言本身的表現力就十分豐富，也是幼兒最先學會的表達方式，因此使用語言編寫的音樂可以顯著地提高幼兒節(jié)奏訓練的效果，而且相對來說很簡單。比如教師可以搜集或者自己編制一些節(jié)奏感很強的兒歌，然后讓幼兒按照教師的節(jié)拍將兒歌念出來或者讓幼兒反復吟唱這些兒歌，充分利用兒歌節(jié)奏感強、簡單順口的特點幫助幼兒提高節(jié)奏感。當幼兒學會了基本的節(jié)奏之后，教師再進一步使用語言來慢慢提升幼兒對節(jié)奏的學習興趣使幼兒對節(jié)奏感有一個更加深刻的感受，使幼兒學會運用節(jié)奏，把握節(jié)奏。比如，除了兒歌，教師可以讓幼兒聽一些簡單、節(jié)奏鮮明的流行歌曲，讓他們根據歌曲的節(jié)奏、速度來朗誦歌詞，從而鍛煉他們對于音樂節(jié)拍、強弱、速度的把握能力。這種方式實際上是在訓練幼兒的思維能力，通過語言來提高幼兒的節(jié)奏感，只有幼兒對于音樂節(jié)奏具有較強的判斷能力，才能準確地把握音樂節(jié)奏，從而增強音樂水平，提高音樂審美和音樂創(chuàng)造能力。

幼兒教育擔負著為社會培養(yǎng)可用人才的責任，加強幼兒教育中的音樂節(jié)奏訓練，可以幫助幼兒形成健康的心理，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情操。訓練幼兒節(jié)奏感的過程，是鍛煉幼兒的觀察能力和合作意識的過程。做好幼兒音樂節(jié)奏訓練，是幼兒教育工作者應該認真思考的問題，認真做好幼兒音樂節(jié)奏訓練，才能提高幼兒的綜合素質。