王艷霞

(河南省許昌市毓秀路小學(xué) 河南 許昌 461000)

陶行知先生說過：“所為教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。百慧，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！睉?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可是，我們很多時候講學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，那么，怎樣具體落實呢？這就需要我們在學(xué)生獲得知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解教材

語文教學(xué)需要閱讀理解，數(shù)學(xué)教學(xué)這一思想同樣也很重要。教師給定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容后，要讓學(xué)生對照自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀，分析，理解教材，教育學(xué)生閱讀時應(yīng)集中精力，一邊讀一邊想要解決的問題。先對題意進(jìn)行理解，分析，然后思考要解決的問題。如有難點，教師可指導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上劃出重點，難點，及不理解的地方，并在這些地方做上標(biāo)記，供在以后的學(xué)習(xí)中討論交流，加深記憶。

2.讓學(xué)生學(xué)會思考問題

要是學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師必須在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智能水平，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考。

例如：在教學(xué)二年級下冊(人教版)頁解決問題時(求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍)，教師不應(yīng)滿足于只讓學(xué)生記住求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是用除法來計算就行了，而是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握新知識的過程中學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)把重點放在“為什么用除法來算”上，可以設(shè)計一些動手操作等活動，讓學(xué)生在操作中明白為什么：

2.1 擺一擺在第一行擺5根小棒。第二行擺的是第一行的3倍，第二行擺多少？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生對上冊學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的回顧，以及和今天知識的鏈接。

2.2 擺出第二行是15根小棒，問：15根小棒是5根的幾倍呢？你是怎么想的？

2.3 可以想出一種方法計算出3倍來嗎？

2.4 為什么用除法算呢？

引出因為15里面有3個5，也就是15根小棒，每5根為一份，分成了3份。所以也可以用除法算出來。讓學(xué)生通過動手操作，觀察，分析，理解，細(xì)細(xì)品味，完成從舊知到新知的轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷知識的形成過程。這樣教學(xué)學(xué)生不僅對“倍”的概念清晰，印象深刻，同時又將轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想和思考方法滲透給學(xué)生，學(xué)生會在認(rèn)識過程中受到啟發(fā)，動手能力，思考能力逐步提高。

3.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難

在我們每一節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么？讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中不懂的問題提出來。在課堂中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間做到平等對話，情感交融，真正使學(xué)生處于一種輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并對那些喜歡問“為什么”，發(fā)表自己見解的學(xué)生，給與表揚。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題語言準(zhǔn)確，表達(dá)完整，有意義，提出對學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的，真正不懂的問題。個人提出的問題，學(xué)生可以回答，也可在小組內(nèi)交流后回答。例如：在教學(xué)二年級下冊第五單元“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，做數(shù)數(shù)練習(xí)，個別孩子279后面不知道怎么數(shù)，有孩子說是280，有人質(zhì)問為什么是280呢？首先我對提出問題的孩子進(jìn)行高度的贊揚，表揚他不懂就問的學(xué)習(xí)精神，然后，我讓小組內(nèi)共同討論、交流，很快大家得出結(jié)論，這樣，學(xué)生對獲得的知識印象深刻，記憶穩(wěn)固。

4.讓學(xué)生學(xué)會討論，交流

有人說過：交流使人聰明。的確，運用課堂討論交流的形式可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更可以促進(jìn)生生之間的共同進(jìn)步以及個人的潛力發(fā)揮，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要重視學(xué)生獲得知識的思維過程，因此，必要時應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并使交流發(fā)揮出真正的作用。

4.1 選擇有價值的問題進(jìn)行討論。當(dāng)課堂上出現(xiàn)有爭議的問題時，這時候?qū)W生的求知欲會特別強烈，對知識的學(xué)習(xí)有期盼的心理，教師可適時組織討論，學(xué)生的注意力會很集中，討論的效果好。如：在教學(xué)加法改寫乘法時，5+5+5+3=,有學(xué)生說不能改寫，有的說能改寫，寫出(1)3×5+3 (2)4×5-2 (3)4×3+6,出乎我意料的是第三種，我首先表揚他的大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解。然后組織學(xué)生討論：(1)這道題能改寫成乘法嗎？(2)如果不能改寫成乘法，那么，這種乘加或乘減的方法可以嗎？(3)第三種改寫的方法到底對不對？通過討論解決，學(xué)生明白了其中的玄妙，理解了改寫的各種方法，不僅學(xué)到了新知，還增強了成就感。

4.2 在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)初步形成時進(jìn)行討論。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實際問題，在碰到實際問題時組織討論，有利于學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識的作用。例如，在教學(xué)二年級下冊第一單元例1時，通過觀察，搜集信息，學(xué)生知道了：原來有22人在看戲，來了13人，走了6人，要求現(xiàn)在看戲的有多少人？我給一定的時間讓學(xué)生獨立思考，然后分組交流想法：如何算出現(xiàn)在看戲的有多少人？學(xué)生得出不同的想法：(1)22+13-6 (2)22-6+13 (3)13-6+22當(dāng)學(xué)生思路不同，出現(xiàn)不同的計算方法時，再讓學(xué)生討論比較這幾種計算方法的異同點，特別是第三種方法，評價各種方法的是非。通過比較評價，歸納出最優(yōu)方法，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。這樣，所有學(xué)生不僅參與了學(xué)習(xí)的過程，獲取了知識，而且學(xué)會了怎樣討論，交流，合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中只有讓孩子學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，才能讓他們有更好地發(fā)展。學(xué)本教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。