朱 丹 劉春先

在以人為本的教育時(shí)代，教育的對(duì)象和任務(wù)決定了立德樹(shù)人的根本任務(wù)且貫穿于教育發(fā)展全過(guò)程，也對(duì)校園文化發(fā)展的提出了立德樹(shù)人的要求。在立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的背景下，校園文化體系構(gòu)建作為促進(jìn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要因素，其研究尤為重要。

一.高職院校校園文化特點(diǎn)分析

1.職業(yè)性

高職教育其顯著特征是強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的發(fā)展。高職院校的學(xué)習(xí)文化知識(shí)教育的同時(shí)，開(kāi)展了對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)鍛煉和高年級(jí)的校外單位實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了高職院校教育的職業(yè)性，凸顯了高職院校校園文化的職業(yè)性特征。高職院校的人才培養(yǎng)以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。越來(lái)越形式多樣和交流層次越來(lái)越來(lái)的校企合作也凸顯了高職院校的職業(yè)性特征。

2.地域性

中科院院士賀賢士指出，高職教育的生命力就在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，解決一線的實(shí)際問(wèn)題。高職教育的使命決定了高職院校校園文化的地域性特征。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展融入地方經(jīng)濟(jì)，高職院校校園文化的形成于發(fā)展根植與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境。高職院校招生的比例中，絕大部分生源來(lái)自于本地區(qū)中學(xué)；高職院校畢業(yè)生優(yōu)先考慮在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.整體性

校園文化發(fā)展涉及校園發(fā)展的各個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。校園文化的內(nèi)容大體可以分為硬件文化和軟件文化兩個(gè)部分。硬件文化主要體現(xiàn)在校園建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境綠化美化等方面；軟件文化主要表現(xiàn)在教材選擇、課程設(shè)計(jì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、生生關(guān)系、集體輿論、心理氛圍及學(xué)校的各種規(guī)章制度等，二者缺一不可。

二.高職院校校園文化在發(fā)展中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校文化發(fā)展的深度和高職院校的發(fā)展速度極為不平衡，很多高職院校的人才培養(yǎng)單方注重技能養(yǎng)成和實(shí)踐鍛煉，從而忽略了以德育為統(tǒng)領(lǐng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使校園文化失去了本該有的重視和關(guān)注，沒(méi)有獲得應(yīng)有的發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.認(rèn)識(shí)不全面

有些高職院校認(rèn)為搞些綠化、貼些名言名句，樹(shù)幾座名人雕像就是校園文化建設(shè)；認(rèn)為開(kāi)展一些文體活動(dòng)就是校園文化建設(shè)；認(rèn)為校園文化建設(shè)只是幾個(gè)部門(mén)的事情，與其他部門(mén)沒(méi)有關(guān)系。這樣導(dǎo)致部分高職院校對(duì)校園文化定位不準(zhǔn)，資源整合不合理，將低水平的文娛活動(dòng)作為努力方向，缺乏高雅氣息；各部門(mén)開(kāi)展校園沒(méi)有整體協(xié)調(diào)好各自的職能，在共建校園文化的認(rèn)識(shí)方面缺乏統(tǒng)一理解，這極大的阻礙了校園文化發(fā)揮自身的教育及引導(dǎo)功能。

2.建設(shè)不重視

鑒于校園文化的教育功能相比于日常的教學(xué)工作和管理工作，顯得不那么“顯性”，導(dǎo)致有些高職院校的校園文化建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。投入不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一資金投入不足；二是高職院校精力和時(shí)間等方面投入不足。很多學(xué)生活動(dòng)考慮到平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，將很多活動(dòng)安排在晚上或者周末，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加需要占用其個(gè)人時(shí)間，故而沒(méi)有受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。

3.特色不突出

職業(yè)性是高職院校的根本屬性，校園文化是高職院校的文化屬性。實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，突出特色發(fā)展，打造職業(yè)教育品牌，是高職院校持續(xù)高速健康發(fā)展的必由之路。貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色非常明顯的院校，必須抓住這一特征，打好特色這張牌，突顯校園文化發(fā)展獨(dú)特性。

三.高職院校校園文化體系構(gòu)建探索

隨著新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，因此對(duì)高職院校校園文化的發(fā)展也提出了更高的要求。本文擬從以下四個(gè)方面論述構(gòu)建高職院校校園文化體系。

（一）推進(jìn)課程改革，增強(qiáng)德育滲透

1.專(zhuān)業(yè)課改革。專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)性雖然很強(qiáng)，但是其中也蘊(yùn)含著德育內(nèi)容。對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)分析，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，納入專(zhuān)業(yè)課教材講義內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)其中含有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的德育滲透。

2.德育課程改革。首先，增加德育課程的課時(shí)量。德育課程相比專(zhuān)業(yè)課程，看起來(lái)沒(méi)那么“實(shí)用”，學(xué)生會(huì)自然的選擇花更多的精力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而要適當(dāng)增加德育課程的課時(shí)量，增加學(xué)生的德育學(xué)習(xí)時(shí)間，提高德育課程的學(xué)習(xí)和效率。其次，變革德育課程的教學(xué)手段。德育課程是偏理論的課程，像往常那樣理論內(nèi)容式授課，學(xué)生容易感到乏味；最后，適當(dāng)變革課程教學(xué)方式，通過(guò)視頻和圖片材料的展示，分組討論的學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，奠定文化基礎(chǔ)

教育部部陳寶生強(qiáng)調(diào)：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要覆蓋教育的各個(gè)學(xué)段，從小學(xué)到大學(xué)，是一個(gè)項(xiàng)固本工程。中華民族擁有五千年的歷史，是中華民族的文化血脈，蘊(yùn)含中國(guó)精神和中國(guó)智慧，。貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所傳醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，設(shè)有藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)文化的如中醫(yī)藥等知識(shí)可以融入到校園文化建設(shè)中。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在遵循了“創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性繼承”原則的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)校園文化的底蘊(yùn)，為立德樹(shù)人背景下的高職院校校園文化發(fā)展提供基本遵循奠定校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)地區(qū)合作，打造文化品牌

高職院校校園文化的地域性特征，決定其可以而且應(yīng)該挖掘本地區(qū)的各類(lèi)資源優(yōu)勢(shì)，突出特色發(fā)展。地區(qū)文化可作為校園文化建設(shè)的背景文化，為校園文化發(fā)展提供一定的互動(dòng)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展諸如地方文化講座、民族文化論壇方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同感，也可以讓學(xué)生走出去，到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館等更深一步進(jìn)行接觸。

貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所集醫(yī)、護(hù)、藥和大健康管理與服務(wù)為一體的公辦全日制普通高等職業(yè)院校，可以全面的對(duì)接地方醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。銅仁是生態(tài)資源優(yōu)渥、環(huán)境優(yōu)美的城市，貴州健康職業(yè)學(xué)院可以根據(jù)銅仁的城市特點(diǎn)及銅仁醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀與需求，加強(qiáng)與地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，打造獨(dú)具特色的校園文化。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬文化路徑

當(dāng)前的大學(xué)生大多是“00”后左右，基本上成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是校園文化發(fā)展的重要載體。加強(qiáng)校園文化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育工作發(fā)展方式，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)方式，牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)陣地，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

貴州健康職業(yè)學(xué)院立足貴州，扎根武陵山區(qū)，面向全國(guó)，有自己獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)和文化優(yōu)勢(shì)，正在以獨(dú)具特色的校園文化構(gòu)建，為銅仁、貴州乃至全國(guó)培養(yǎng)更多的大健康工作者。