孫麗君

(福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 邵武 354000)

1.案例分析對(duì)于小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的重要作用

對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，課堂上采用引入案例分析的方式教學(xué)，可以有效地活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)他們思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，有效提高教師課堂教學(xué)的有效性。具體來說，小學(xué)語文作文課堂案例分析具有以下幾個(gè)方面的作用：

1.1 激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。案例分析是一個(gè)幫助學(xué)生很好地理解作文主題，進(jìn)而能夠確定自己寫作方向的一個(gè)作文教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)他們的思維還沒有啟動(dòng)的時(shí)候，如果老師在這時(shí)候巧妙地設(shè)計(jì)幾個(gè)案例分析，便會(huì)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)起到事半功倍的作用。[1]比如在讓同學(xué)們寫作以“愛”為主題的作文時(shí)，教師可以通過胡適的《我的母親》向展現(xiàn)了母愛的善良容忍，也可以通過對(duì)朱自清的《背影》來讓同學(xué)們感受父親深沉的愛，還可以通過海倫·凱勒的《我的老師》讓同學(xué)們體會(huì)師生之愛，通過對(duì)楊絳的《老王》的分析，讓同學(xué)們感悟?qū)Σ恍艺叩年P(guān)愛。[1]同時(shí)我們知道，案例分析中典型的優(yōu)美的語言表達(dá)，可以讓同學(xué)們?cè)诜治龅臅r(shí)候?qū)W習(xí)，這一定能夠鍛煉他們語言表達(dá)的邏輯性和靈活性。

1.2 可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，通過案例分析的作文教學(xué)形式可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的注意力。在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主體，教學(xué)方式也是單純地教師講課，學(xué)生聽課，這樣的課堂不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。新課程要求下，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是獨(dú)立的客觀存在。因此，教師在這種觀念的指導(dǎo)下，積極采用豐富的作文教學(xué)案例，可以有效地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有效地提高課堂氛圍，提升作文教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析馮驥才的《珍珠鳥》這篇文章，讓同學(xué)們分析作者對(duì)于珍珠鳥的動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)作者對(duì)于動(dòng)物的愛，并學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)物的描寫方法。

2.當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)案例分析存在的問題

雖然現(xiàn)在在小學(xué)語文作文教學(xué)中很多教師會(huì)采用案例分析的教學(xué)形式，但是據(jù)筆者觀察，當(dāng)前小學(xué)在作文課程應(yīng)用案例分析上還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 案例分析流于形式。現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)都采用案例分析的教學(xué)形式，但是僅僅是為了分析而分析，并沒有認(rèn)識(shí)通過案例分析能夠給學(xué)生帶來的重要作用，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠從案例分析中學(xué)到什么，僅把案例分析當(dāng)成一個(gè)教學(xué)形式，沒有使其真正發(fā)揮作用。

2.2 教師沒有發(fā)揮其指導(dǎo)和榜樣的作用。隨著教育的不斷改革，在新課程要求下，根據(jù)現(xiàn)在語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生作文課程也提出了相應(yīng)的要求，具體來說就是包括語言表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作文的文體和各種修辭方式的運(yùn)用等，但在目前很多小學(xué)語文作文的教學(xué)中，很多教師并沒有做的很好。[2]一方面，一些教師自身的語言運(yùn)用和寫作能力不強(qiáng)，沒有發(fā)揮好榜樣的作用；另一方面，一些教師并沒有注意對(duì)于學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和修辭方法等給予有效的指導(dǎo)。

3.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

3.1 教師要以身作則，為同學(xué)們樹立榜樣。小學(xué)語文教師要幫助同學(xué)們通過案例分析提升作文水平，教師首先要做的就是要注重自身文學(xué)功底的素養(yǎng)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收和豐富自身的知識(shí)體系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，在教授學(xué)生時(shí)也更有自信和說服力，讓同學(xué)們能夠在教師的吸引下潛移默化地提升自己的案例分析能力和寫作水平。[3]

3.2 通過情境創(chuàng)設(shè)引起共鳴。對(duì)于教學(xué)課堂來說，合適的教學(xué)情境是一個(gè)優(yōu)秀的教師必定會(huì)注重的一部分，大量教學(xué)實(shí)踐也都證明教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境可以更好地提高教學(xué)的實(shí)效性。比如說在寫作描寫父愛的文章時(shí)，教師可以選取合適的案例，讓同學(xué)們通過對(duì)案例的分析，培養(yǎng)他們的情感。例如可以分析朱自清的《背影》，教師可以通過讓同學(xué)們分析文章中的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)父親對(duì)于兒子那種不宣之于口的深沉的愛。教學(xué)情境是一種很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要不斷探索和創(chuàng)造適合自己學(xué)生適合自己的情境，有效幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)作文寫作。

3.3 注重誦讀訓(xùn)練增強(qiáng)情感體驗(yàn)。語文是一門聽說讀寫不分家的學(xué)科，而讀是幫助學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力的重要方式。為此，小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，要幫助學(xué)生挑選合適的案例，讓同學(xué)們能夠在讀的過程中感受文章的思想感情，培養(yǎng)自己對(duì)于文章情感的感知，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，更好地幫助他們提高寫作能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到案例分析對(duì)于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要性，要不斷探索創(chuàng)新，采取有效的措施更好地幫助學(xué)生提高作文寫作能力。