賈中平

（甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

我國歷來重視幼兒教育工作，如今，以人為本的理念被應用到生活中的各個方面。因此，相關教育工作者在幼兒園管理工作中，也應把重心放在尊重教師、愛護幼兒方面，以此來保障幼兒的身心健康成長。同時，將這一理念引入幼兒園管理工作中，也在很大程度上提高了管理工作的效率及質量。

一、目前多數幼兒園在管理上存在不足之處

（一）與家長方面缺少溝通

搭建與家長溝通的平臺在幼兒園情感管理工作中十分重要[1]。通常在幼兒園中使用情感管理的主要目的是保障幼兒健康快樂的生活和學習，同時也能夠保障幼兒園工作的高效運行。

在家長把孩子送入幼兒園接受教育后，教師需要與孩子的家長保持實時的交流與溝通，讓家長隨時隨地了解孩子在幼兒園的情況。但是在實際的管理過程中，很多幼兒園在進行情感管理時，忽視了與家長的有效溝通，也沒有讓家長參與到情感管理的過程中。

（二）管理思想上的不足

由于現在二胎政策開放，直接導致幼兒園學生數量不斷增加，但是一些幼兒園管理者缺乏對管理工作的重視，不能有效發(fā)揮出幼兒園的教育功能，同時也無法很好地履行對幼兒園的教育職責。

而且現在絕大部分幼兒園過于重視教學，對幼兒的其他需求沒有引起足夠的重視。因此，在進行幼兒園管理工作時，管理者不但要注重幼兒的教學，而且要使自身具備良好的能力和教學技術。

（三）管理機制上的不足

對幼兒園教師的工作水平進行評價時，幼兒園應設定一定的評價標準和機制。但如今大多數幼兒園的評價機制存在很多問題，如在對教師的水平進行評價時，現行評價機制太過細化，同時又過于注重量化[2]。這導致評價方法對幼兒園教師工作水平的考查上缺乏全面性。

尤其是幼兒園園長在進行日常管理時，對園中教師的關心程度不夠，更有甚者，沒有嚴格遵守相關的評價機制，導致教師工作的積極性受到打擊，工作態(tài)度出現問題。因此，相關工作者進行情感管理時，必須遵循以人為本的原則。從現階段來看，絕大部分幼兒園在進行管理工作時，無論是管理模式，還是評價機制，都有待進一步改善。

二、情感管理的應用與措施

（一）加強和教師的溝通

幼兒園管理者在進行情感管理時一定要注意與教師進行溝通，并認真聆聽與分析，適當采納教師在幼兒園管理方面的建議，及時了解園內幼兒的心理需求[3]。

管理者在幼兒園管理過程中出現的各種問題以及缺陷，要在和教師的溝通中進行明確，與教師共同想辦法解決，針對各種問題不斷改進管理方式和理念。此外，管理者在進行情感管理的過程中，應關心教師，積極融入教師團體中，了解教師的工作情況及需求，推動管理工作的進一步強化。

（二）對工作氛圍以及教師積極性進行提升

1.工作氛圍方面

管理者在進行情感管理時，首先應把生活溝通作為情感管理工作的基礎，并適當幫助園中的每位教師。如當教師家中出現特殊情況或遇到一定困擾時，管理者應進行適當慰問，營造溫馨和諧的工作氛圍。

此外，在教育幼兒方面，要幫助教師用心呵護園中幼兒，將幼兒當成自己的孩子一樣教育，當幼兒身體出現不適時，要關心愛護幼兒，并及時聯系家長，告知幼兒的情況，營造更加融洽的師生關系。

2.管理工作方面

管理者在工作時應注意，對幼兒園工作必須做到一視同仁，合理規(guī)劃幼兒園的未來發(fā)展，對教師的相關考核或評比，要采取統(tǒng)一標準的考核制度或績效制度。

管理者對幼兒園工作一定要秉持公平、公正、公開的原則，這也是營造和諧氣氛的基礎[4]。在這一基礎上，可以使幼兒園教師的工作積極性得到提升，從而使幼兒園教師更加主動地參與工作。

（三）正確樹立幼兒園教學理念

幼兒數量的上升，給幼兒園帶來了發(fā)展的機遇，同時也提出了更高的要求。因此，幼兒園管理者必須將整體發(fā)展作為核心，不斷鼓勵幼兒教師，加強對幼兒教師素質的培訓，同時樹立正確的幼兒園教學理念。只有這樣，才可以在幼兒教育市場激烈的競爭中不斷發(fā)展前進。

（四）提升管理者的專業(yè)能力

管理人員的水平對幼兒園情感管理工作十分重要。所以在進行情感管理時，必須有效提升管理人員的專業(yè)能力及水平。首先，幼兒園管理者必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；其次，必須主動地為教師和幼兒著想；最后，樹立教育工作榜樣，同時以身作則，為接下來的管理工作打下堅實基礎。

如果在幼兒園實際管理中遇到了困難，管理者更應明確自身職責，勇于承擔責任，并將情感管理模式融入幼兒園的實際管理工作中，發(fā)揮其優(yōu)勢與特點。管理者應正確處理在管理過程中遇到的各種問題，并總結與分析工作中的經驗教訓，從而更好地提升自身管理水平。此外，管理者應積極反省自身在管理過程中出現的各種紕漏，及時自省，做到以德服人。

結 語

總而言之，在幼兒園管理工作中引入情感管理模式，不但可以有效提升幼兒園的管理水平，而且也在一定程度上發(fā)展和延伸了管理理論[5]。若要更好地調動教師的創(chuàng)造性和積極性，并強化教師的責任意識，管理者就應積極、合理地使用情感管理模式，確保幼兒在良好的氛圍中學習、成長。