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        用心思索 大膽前行
        ——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        2019-11-26 17:27:37陳宗久
        名師在線 2019年17期
        關(guān)鍵詞:思維能力數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

        陳宗久

        (安徽省銅陵市實驗小學(xué),安徽銅陵 244000)

        引 言

        教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),為學(xué)生制訂有針對性的教學(xué)策略。教師可以通過多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)建,為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供有力的支撐和準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā),讓學(xué)生接受有針對性的練習(xí)。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略,積極探究提升課堂效率的有效方法。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        (一)理論和實踐背離

        數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位,展現(xiàn)出了十足的魅力和價值。教師在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo),讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起自己的知識體系。但是,現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個十分明顯的問題,那就是教師的教學(xué)和實踐內(nèi)容相背離。實踐是檢驗真理的唯一方法。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,只有把理論知識和實踐內(nèi)容密切地結(jié)合在一起,才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知,學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

        然而,現(xiàn)階段,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中,往往直接向?qū)W生灌輸知識,忽視了實踐教學(xué)的重要性[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后,沒有實踐內(nèi)容作為支撐,最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (二)學(xué)生的思維能力未得到重視

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為著力點。學(xué)生的創(chuàng)新能力和判斷能力是十分重要的,教師應(yīng)在促進學(xué)生多元思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)下,使其開展有針對性的學(xué)習(xí),促使其從多個角度理解數(shù)學(xué)知識。然而現(xiàn)如今,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候,并沒有關(guān)注學(xué)生多元思維能力的發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了無所適從的問題。教師在課堂上為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,做出了很多不合理的舉動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了有效的評價。教師沒有合理地借助問題開展教學(xué),因而無法激發(fā)學(xué)生的思維。在這樣的情況下,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維等能力的提升,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響[2]。

        (三)教學(xué)手段不夠新穎

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間存在著一定的聯(lián)系。教師在具體開展教學(xué)的過程中,通過對新穎教學(xué)手段的使用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確。如若不然,學(xué)生的心理需求就沒辦法得到滿足,學(xué)生就無法展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)欲望,在跟不上教師講課步伐的情況下,所學(xué)的知識不能得到很好的消化,最終抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如,教師在實際進行教學(xué)的過程中,經(jīng)常把關(guān)注點放在應(yīng)試教育的理念上。在陳舊的教學(xué)形式下,學(xué)生無法跟上教師講課的步伐,最終出現(xiàn)了比較多的問題。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

        (一)創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)形式,提升學(xué)生的實踐能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容,學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力也極為關(guān)鍵。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂,這樣才能讓他們真正明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該合理地創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式,在小組合作的學(xué)習(xí)模式下,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。在以往的教學(xué)模式下,學(xué)生并沒有充足的學(xué)習(xí)空間,各項能力均不能得到有效的發(fā)展。只有在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,才能讓學(xué)生擁有廣闊的學(xué)習(xí)空間。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《周長》一課的教學(xué)為案例,教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)可以針對“周長”的問題開展分析和研究。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生從生活中的物品出發(fā),對周長的內(nèi)涵和特點進行分析。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升。

        (二)開展問題導(dǎo)學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展

        在核心素養(yǎng)的要求下,學(xué)生要具有較強的思維能力。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,要展現(xiàn)出鮮明的教學(xué)模式,讓學(xué)生的思維得到激活,這時就可以運用問題導(dǎo)學(xué)模式。一般來說,在問題的激發(fā)下,學(xué)生會擁有明確的學(xué)習(xí)方向,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的也會有較強的信心,最終形成問題意識[4]。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運算》一課的教學(xué)案例,教師通過“分?jǐn)?shù)乘法運算的規(guī)則是什么?分?jǐn)?shù)除法運算的規(guī)則是什么?”等問題的引導(dǎo),為學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力的提升提供廣闊的空間。在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生的思維就會變得更加開闊,也會對所要學(xué)習(xí)的知識進行全方位的認(rèn)知和理解,學(xué)生會對問題進行分析,從而促進自身綜合素養(yǎng)的提升[5]。

        (三)聯(lián)系生活實際運用知識,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

        教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活密切地聯(lián)系到一起,提升自身解決問題的能力。這時,學(xué)生的思維能力會得到啟發(fā),也會促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

        以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的表面積》一課的教學(xué)案例,教師要讓學(xué)生將生活實際和教學(xué)內(nèi)容融合在一起。教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中的物體,找出生活中的長方體物體,并對其表面積進行計算。學(xué)生在接觸實際生活內(nèi)容的情況下,有利于認(rèn)知數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系。

        結(jié) 語

        綜上所述,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候,要重點關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生擁有一個明確的學(xué)習(xí)方向。在有針對性的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會得到激發(fā),學(xué)習(xí)能力才會得到提升。教師要創(chuàng)新教學(xué)情境,讓學(xué)生在知識的海洋中遨游,并擁有充足的學(xué)習(xí)機會和空間。在愉悅的教學(xué)氛圍下,學(xué)生才能對自身的學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)確的定位。教師應(yīng)運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。同時,教師和學(xué)生之間要進行密切的溝通,從而為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

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