閆復(fù)禮

（甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學，甘肅武威 733306）

引 言

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生認識事物和從事某項活動的意識傾向，也是學生集中注意力產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，關(guān)注某一事物的基礎(chǔ)和前提，更是推動學生認識事物、探求真理的強大內(nèi)驅(qū)力。語文是語言和文字的綜合學科，集聽、說、讀、書、譯等語言文字的能力和語言知識及文化知識于一體，也是自己和他人的言論與文字的表現(xiàn)[1]。語文是一門博大精深的學科，學生要想學好語文，就必須對語文學習產(chǎn)生興趣，這是一把打開語文學習之門的“金鑰匙”。有了這把學好語文的“金鑰匙”，學生在學習的過程中，就會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，孜孜不倦，刻苦鉆研，努力學習語文。那怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣呢？筆者回顧自己近四十年的教學實踐，談如下幾點有效的方法，希望與同人共勉。

一、運用先進的多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術(shù)是傳輸、存儲和呈現(xiàn)視頻、音頻等的集成體，具有多樣性、交互性、控制性、非線性、互動性和動態(tài)性等特點。教師可根據(jù)自己教學設(shè)計的需要、任務(wù)要求、內(nèi)容特點，制成集文字、圖形、聲音于一體的多媒體互動課件，授課時形象生動、自然逼真地將知識有序地展現(xiàn)給學生，使學生將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，使原本枯燥的教學活動充滿了樂趣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，進而使學生產(chǎn)生無窮的學習動力，取得意想不到的教學效果[2]。例如，筆者在講《日月潭》一文時，將我國臺灣著名的風景區(qū)日月潭的地理位置、四周的優(yōu)美風光、名稱由來以及日月潭清晨與中午各異的動態(tài)美景有機地制成集音、形、義于一體的多媒體互動課件，圖文并茂，生動形象地展示給學生，使學生情感交融，興趣倍增，想象極豐。學生不僅領(lǐng)略到日月潭景色之美，而且對日月潭充滿喜愛，飽覽原文的好詞佳句，極大地提升了學生學習語文的興趣。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是教師在課堂上向?qū)W生傳授知識和技能的全過程，也是學生認知和思維能力發(fā)展的全過程。創(chuàng)設(shè)民主、和諧和師生平等的課堂氛圍，會使學生心情愉悅，思維活躍，求知欲強，學習興趣濃，學習效率更高。為此，教師應(yīng)在課堂上對學生曉理動情，以和藹的微笑、贊許的目光，平等地對待每一位學生，使學生感受到教師對自己的肯定與鼓勵。教師成了學生的良師密友，使學生敢想、敢說，在肯定中獲取動力，師生關(guān)系更和諧、更融洽，課堂氣氛更活躍，學生注意力更集中，使學習不再是學生的負擔，而變成一種享受。學生從抽象、被動的“要我學”的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、主動的“我要學”的求學者，使學生更善于學習語文。

三、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币蚨?，教師通過提問、圖片展示、生活再現(xiàn)、模擬表演等方式，營造一種讓學生能夠更好地理解語文課堂教學內(nèi)容的情境，能夠點燃學生的學習激情，激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和邏輯思維、想象能力，使學生在不知不覺中巧妙地學習知識，使學習與情感活動有機“滲透”和“融洽”，讓學生在課堂學習中始終處于最佳的興奮狀態(tài)，全身心地投入到語文課堂的學習中，更好地喜語文、學語文。例如，筆者在講《小鹿的玫瑰花》一課時，課始出示玫瑰花實物讓學生觀賞，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生進入清新的大自然中，激發(fā)學生探求新知的興趣。再如，學習二年級語文下冊《語文園地一》的口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時，筆者播放《找春天》的錄音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從《找春天》的歌詞中，激發(fā)對春天的新發(fā)現(xiàn)和新感知的強烈欲望，進而依著課文之脈準確地把握課文內(nèi)容，很快地實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。學生對春天智美德情感體驗更加深厚，從而深刻領(lǐng)會語言表達之妙，激發(fā)學生學好語文的恒心。

此外，聯(lián)系實際、談話、講故事、猜謎、提問導(dǎo)入新課以及以課文內(nèi)容設(shè)置游戲等，都能激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終處于主動樂學、愿學的興奮狀態(tài)，自覺地根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極地探求感知、理解語文教材，發(fā)揮自身潛能。學生在與師生互動的學習中主動、創(chuàng)造性地將教學內(nèi)容變成自身精神財富，展現(xiàn)自己的豐富想象，不斷提升自己主動靈活獲取知識的能力，并及時將這一能力應(yīng)用于實踐，產(chǎn)生喜學、樂研語文的興趣，極大地豐富了自己的語文知識積累，不斷提高自身語文素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，雖然語文學習面廣量大，但要學透、學精語文知識也并非難事。只要教師在語文課堂教學中運用現(xiàn)代多媒體教學手段，營造平等、民主、和諧的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體地位，日積月累，就一定能使學生學習語文的興趣更濃，從而更好地挖掘?qū)W生潛力[3]。教師運用多媒體設(shè)備采取情境教學法不僅能點燃學生渴求語文知識的導(dǎo)火索，開啟學生學習語文知識的大門，還能使學生具備學習語文的強大動力，使學生在語文天地中讀萬卷書，用無窮的知識深感語文知識的魅力，成就無限輝煌的愛學語文人生。