葛繼東

（江蘇省鹽城市神州路小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著教學(xué)改革的進一步推進，對于小學(xué)生生活獨立性的培養(yǎng)可以不斷延伸，教師可以慢慢從校園生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)校乃至服務(wù)社會的意識，讓學(xué)生能夠更充分地融入社會。這些都可以成為教學(xué)不斷推進過程中的實踐目標，結(jié)合這些目標，能夠讓學(xué)生成長為更加積極健康的個體，這正是課程價值的一種體現(xiàn)。

一、讓學(xué)生對自我有更多的關(guān)注與認識

對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說，教師可以結(jié)合綜合實踐活動課引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自我，讓學(xué)生在生活中有更強的獨立性，學(xué)會自己的事情自己做?，F(xiàn)在的孩子普遍來自獨生子女家庭，從小在父母和祖輩的庇護與關(guān)愛下長大，這使得孩子的獨立性普遍較差，不能很好地打理個人生活。對此，教師可以借助綜合實踐活動課的開展逐漸改變這種狀況。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計一些生活化的活動主題，以此引導(dǎo)學(xué)生完成一些簡單的家務(wù)，或是解決各種小問題等。這樣的活動符合學(xué)生的認知水平，也能夠讓學(xué)生在參與的過程中增強個人意識，對自我有更多的關(guān)注[1]。同時，這樣還可以將一些積極健康的觀念傳達給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的事情應(yīng)當自己做，這才是一個健康個體應(yīng)當有的狀態(tài)。

為了增強學(xué)生的自我服務(wù)意識及能力，一些學(xué)校開展了“自己的事情自己做”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生照料自己的生活，如整理房間、書包，剪指甲、釘紐扣、削鉛筆、鋪床疊被等。這樣的活動很值得提倡，教師也可以在具體的課程教學(xué)中融入這些實踐任務(wù)，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)會照顧自己，在實踐中不斷成長。伴隨著學(xué)生的成長，“關(guān)注自我”的新課題還將不斷生成，這些都是能使教學(xué)延續(xù)下去的資源與素材。對于中低年級的學(xué)生而言，使其形成更多對于自我的關(guān)注是一個很好的教學(xué)開端，也能夠?qū)⒁恍┙】档膬r值觀傳遞給學(xué)生。綜合實踐活動課并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)某種知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因此，在教學(xué)中引入這樣的活動主題很有必要，其能夠促使學(xué)生健康地成長。

二、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的基本意識

隨著教學(xué)活動的不斷開展，教師可以慢慢激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的意識，轉(zhuǎn)變自己以往在家庭生活中扮演的角色。首先，教師可以在綜合實踐活動中融入一些“做家務(wù)”的活動主題，讓學(xué)生對于各種常見的家務(wù)勞動有更多的了解，加強對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以進行相應(yīng)的教學(xué)延伸，比如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，給大家布置一個特定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在家里幫忙做一件事情等。這樣的教學(xué)安排與設(shè)計不僅增強了課上和課下活動的聯(lián)系，而且很好地將課堂上學(xué)到的內(nèi)容延伸到了學(xué)生的家庭生活中，真正幫助學(xué)生建立了服務(wù)家庭的基本意識。

對于很多可以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的活動類型，教師可以靈活地選擇。比如，為了讓學(xué)生積極主動地參與家務(wù)勞動，教師可以根據(jù)學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點，開展“今天我當家”的主題活動，讓學(xué)生當一天家，負責(zé)家中一天的生活，使其適當?shù)爻袚?dān)適量的家務(wù)勞動，如刷鍋洗碗、洗菜拖地，甚至上街買菜、下廚掌勺、計劃一天的開支等。在活動中，要讓學(xué)生真正學(xué)會做家務(wù)活，學(xué)習(xí)理財，掌握各種基本的生活技能，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)家庭的基本觀念。這些都是很好的活動主題，通過參與這些活動，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生懂得自己也是家庭成員之一，應(yīng)當幫父母分擔(dān)一些家務(wù)，這才是學(xué)生不斷成長的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生服務(wù)學(xué)校的基本觀念

進入中高年級后，教師可以結(jié)合綜合實踐活動課的展開，逐步培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識，可以讓學(xué)生先從服務(wù)學(xué)校開始。學(xué)校生活在學(xué)生的日常生活中占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，也在學(xué)校結(jié)交朋友，還需要解決學(xué)習(xí)生活中的各種小問題。這些都是很好的教學(xué)切入點，也是教師培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)?；居^念的重要依托。教師可以從學(xué)校生活的點滴小事出發(fā)，通過各種生活化的實踐活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生“為他人服務(wù)”的意識，并且通過讓學(xué)生參與這些活動，加強對學(xué)生服務(wù)能力的培養(yǎng)[2]。這樣的學(xué)習(xí)活動會帶給學(xué)生更多的成長，并且能夠重建學(xué)生的觀念，這才是綜合實踐活動課應(yīng)該帶給學(xué)生的有益收獲。

通過平時對學(xué)生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)校里的人、事、物都懷有深厚的感情。比如，一些學(xué)生給班里捐了許多盆栽，每天班上都會安排兩名“護花使者”精心照料這些花，但仍然有個別花兒枯萎了。這時，學(xué)生的心里很著急，于是他們出謀劃策，有的說要找關(guān)于養(yǎng)花的書籍來讀，有的說自己的爺爺有養(yǎng)花的經(jīng)驗，可以請爺爺來班進行指導(dǎo)。教師便可以以這個問題作為出發(fā)點，讓大家自己想辦法解決，以這樣的活動激發(fā)學(xué)生“服務(wù)他人、服務(wù)校園”的意識，同時也能夠增強學(xué)生的凝聚力，營造良好的班級氛圍。

四、利用多元化的生活時空提高學(xué)生的認知

日常生活是十分多元的，教師在構(gòu)建綜合實踐課和生活之間的聯(lián)系時，要善于利用多元化時空中存在的生活素材激發(fā)學(xué)生的認知，讓學(xué)生對真實的生活有更深刻的了解。不少綜合實踐課教學(xué)的主題都是值得探究的社會問題，之所以說值得探究，在于其涉及多元化的實際生活[3]?？赡苡行﹩栴}對于小學(xué)生來說，在理解探究上還有一定的難度，但是，在教師的有效指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生仍然可以慢慢地獲得對于探究主題的有效認知，形成對生活的深入認識，這才是綜合實踐課教學(xué)應(yīng)當達到的效果。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的話題時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于生活時空轉(zhuǎn)換過程的認識，讓學(xué)生的認知能力得到提升，以此體現(xiàn)出綜合實踐課的教學(xué)價值。

例如，在教授《不斷更新的通信家族》時，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中的變化，體會社會的進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查，可以有效地鍛煉和提高學(xué)生搜集、調(diào)查、探究的能力，并且可以讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。這樣的研討話題有著極大的挖掘空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探討這些問題，從而讓學(xué)生對探究主題有更透徹的理解與掌握。

結(jié) 語

總之，小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)應(yīng)當有明確的培養(yǎng)方向，并且要形成相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點，這樣才能夠讓教學(xué)實施過程更加規(guī)范合理。本文對小學(xué)綜合實踐活動課程的有效改革提出了幾點建議，旨在鍛煉學(xué)生獨立生活的能力，增強其服務(wù)他人與社會的意識，以便更好地融入現(xiàn)代生活。