李海霞
(山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學(xué) 山東 東營 257232)
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,學(xué)生作文水平是語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。作文在每次考試中都占重要的地位,毫不夸張的說,作文水平的高低與否將很大程度的影響一個人的命運(yùn)。葉圣陶老先生就曾說過:練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要。然而,小學(xué)生作文的現(xiàn)狀又怎么樣呢?一是無話可說;二是沒有真情實(shí)感。寫作文成為小學(xué)生望而卻步的“龍門”和“天梯”。許多孩子都有“談作文色變”的畏懼感和神秘感,不敢輕易作文,輕松作文。如何揭開作文教學(xué)的“神秘面紗”,讓寫作天地成為引發(fā)孩子歡聲笑語的樂園變得尤為重要。為此,我在十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了大膽的嘗試,主要做法如下:
“情以物遷,辭以情發(fā)”,只有受到環(huán)境、事物氣氛的感染時,人才產(chǎn)生相應(yīng)的情感,便要用文辭表達(dá)出來。因此我有意識地創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說,有話要說”的語言環(huán)境幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī),激發(fā)學(xué)生寫作欲望。如在一次以親情為主題的作文指導(dǎo)課上,我充滿深情給學(xué)生講了一個故事:有個女孩從上海打電話給她父母說要去深圳找工作,火車第二天早上六點(diǎn)在她父母所在的城市停留十分鐘,就在停車時有人喊她的名字,是她的父母連夜煮好湯趕了幾十里路在等她,她本因失意而去南方想了結(jié)自己的生命,就在那一刻她改變了主意,去深圳后努力工作,闖出了自己的一片天地。講完這個故事,學(xué)生都在沉思。我趁勢進(jìn)行相關(guān)的作文指導(dǎo),學(xué)生的作文非常精彩??傊楦惺亲魑牡脑瓌恿?,只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動,充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感,才能使學(xué)生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流,在激情滿懷中享受到成功的喜悅,使作文教學(xué)富有生命力。
葉圣陶先生說:“生活如泉水,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!标懹握f:“爾果欲學(xué)詩,功夫在詩外?!边@詩外的功夫即是對生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識。
法國作家福樓拜曾對他的學(xué)生莫泊桑說過:“無論你所要講的是什么,真正能表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句,最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其它類似的卻很多。而你必須把這惟一的句子、惟一的動詞、惟一的形容詞找出來?!庇纱丝梢?,要寫成一篇好文章,只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地修改,才能精益求精,不斷提高。文章不厭百回改。王安石寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山,春風(fēng)又到江南岸。寫完后,王安石覺得“春風(fēng)又到江南岸”的“到”字太死,看不出春風(fēng)一到江南是什么景象,缺乏詩意,想了一會,就提筆把“到”字圈去,改為“過”字。后來細(xì)想一下,又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些,寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài),但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情,仍嫌不足。于是又圈去“過”字,改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次,王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼,就走出船艙,觀賞風(fēng)景,讓腦子休息一下。王安石走到船頭上,眺望江南,春風(fēng)拂過,青草搖舞,麥浪起伏,更顯得生機(jī)勃勃,景色如畫。他覺得精神一爽,忽見春草碧綠,這個“綠”字,不正是我要找的那個字嗎?一個“綠”字把整個江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動人景象表達(dá)出來了。何不用一個“綠”字呢?于是詩人大聲吟誦道:“春風(fēng)又綠江南岸”——好一個“綠”字!王安石到此才確定用“綠”字來取代“到”、“過”、“入”、“滿”等字眼。正是因?yàn)橥醢彩臒捵譄捯獠庞辛肆鱾髦两竦那Ч偶丫?。詩文大家尚且如此,普通?xí)作者更應(yīng)反復(fù)修改,才能提高寫作水平。
“感人心者,莫先乎情?!苯處煹脑u價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此教師在評價一篇文章時,首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn),真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生,讓賞識給學(xué)生送去快樂、滋生樂趣、帶來干勁、增強(qiáng)信心。寫批語的時候,可以按不同標(biāo)準(zhǔn)來評定不同層次的學(xué)生,使人人都有機(jī)會獲得“最佳”,使人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。為此,對于寫作水平較差的同學(xué),我竭力地在他們作文的字里行間,睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,例如用得好的一個詞,寫得好的一個句,立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準(zhǔn)確”,“這個句子真美”等等,讓學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注著他的細(xì)微進(jìn)步,并和他一起感受著這種進(jìn)步所帶來的快樂。對于作文很有文采的學(xué)生,我從不吝嗇欣賞性的評語。例如有的學(xué)生閱讀面廣,寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文,從而對文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
指導(dǎo)好學(xué)生的作文,使學(xué)生能文從字順地表達(dá),永遠(yuǎn)是全體語文老師的不懈追求。希望我們語文教師早日為學(xué)生揭開作文這塊“神秘的面紗”,讓習(xí)作成為孩子心靈的樂園。