陳明端

(福建省石獅市鴻山鎮(zhèn)福民中心小學(xué) 福建 石獅 362700)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，其中第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。在“教學(xué)建議”中也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

1.營造氛圍 激發(fā)閱讀興趣

著名兒童閱讀推廣人徐冬梅說過，享受閱讀是一種幸福的能力，因?yàn)殚喿x，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我，然后我們擁有內(nèi)在的耳朵，內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生，可見閱讀是一種心靈的凈化。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，興趣是最好的老師，只要感興趣的事情，學(xué)生就會(huì)不厭其煩的去做，良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，教師應(yīng)重視營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣。

1.1 共建圖書角。為了讓班級(jí)有更好的讀書氛圍，我們一起創(chuàng)建了班級(jí)圖書角。大家積極捐書，把家里有趣的圖書拿到學(xué)校和大家分享。就這樣，班級(jí)的藏書一下子達(dá)到了兩三百本。種類繁多的圖書成了孩子們課余時(shí)間的最愛，他們或徜徉自然科學(xué)的奇妙海洋；或沉醉歷史故事的跌宕起伏；或緊張于少年探險(xiǎn)隊(duì)的尋寶之旅……班級(jí)有了這么一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)借閱的角落，就像是為學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。

1.2 定期出黑板報(bào)。心理學(xué)研究表明：環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展起著決定性作用，班級(jí)里的任何布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。黑板報(bào)是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是班級(jí)的眼睛。我們?cè)诤诎鍒?bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)容上，精心結(jié)合各個(gè)節(jié)日主題，不時(shí)地更換一些適合學(xué)生閱讀的短文、詩歌，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，既豐富孩子們的課余生活，又將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.3 誦讀經(jīng)典作品。葉圣陶先生曾說：養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣是語文教學(xué)的明確目標(biāo)。閱讀本質(zhì)是一種生活，能夠使人與外界相互聯(lián)系，能夠使人與人的心靈進(jìn)行溝通與交流。

讀經(jīng)典的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力，浸潤人的心靈。從一年級(jí)開始，每天早讀課和閱讀課上，我常常帶領(lǐng)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語》、《唐詩宋詞》……全員參與，形式多樣，有時(shí)分小組背誦，有時(shí)個(gè)別背誦，有時(shí)默背、有時(shí)師生接龍背；學(xué)生能夠充分利用零碎的時(shí)間，積極尋找機(jī)會(huì)廣泛接觸古典詩文、經(jīng)典名著，多讀多背；經(jīng)典誦讀活動(dòng)已成為學(xué)生生活的一件平常事。

2.開展活動(dòng) 搭建讀書平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀，只有讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，才能激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，而教師要做的就是提供給孩子展示的平臺(tái)，讓他們?cè)陂喿x中感受喜悅，在喜悅中獲得成長，在成長中樹立自信。

2.1 表演課本劇每個(gè)孩子都有表演欲望，都想通過自己的表現(xiàn)獲得別人的贊美，還獲得他人的鼓勵(lì)，從中樹立自信心。在表演中孩子們將自己的感情融入到人物中，加深對(duì)文章人物的性格和情感理解，得到自我的情感升華。表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子也能通過劇本表演深入閱讀書籍，這樣便可以讓學(xué)生把實(shí)踐與表演結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，通過表演進(jìn)一步了解文章內(nèi)容的深層含義。

2.2 開展讀書活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)之后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我常常利用班會(huì)課開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)講講自己的讀書體會(huì)。每周的閱讀課上，我開辟了一個(gè)欄目——“我讀書我快樂”好書交流，有時(shí)談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時(shí)向大家介紹喜歡的一本好書；有時(shí)朗誦一篇自己喜歡的文章，同學(xué)們沉浸在書海中，一起能看到閱讀分享的快樂。

2.3 閱讀成果展評(píng)。首先是“讀書筆記展評(píng)”。我們要求中高年級(jí)的學(xué)生在閱讀過程中要摘錄優(yōu)美句段，寫寫讀后感悟，談?wù)勛x書方法，表表心得體會(huì)，做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。通過每月評(píng)選優(yōu)秀的讀書筆記、最佳摘抄本，讓學(xué)生相互觀摩借鑒，獲得讀寫的快樂。

3.師生合作 創(chuàng)設(shè)悅讀天地

榜樣的力量是無窮的。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師也要跟著閱讀，如果能跟他們閱讀同一本書籍，有意與他們交流讀書的體會(huì)，更能潛移默化地感染學(xué)生。

4.親子共讀 課堂內(nèi)外延伸

我們需要探索親子共讀的資源，轉(zhuǎn)變家長只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長的支持；幫助家長和學(xué)生制定課外閱讀的計(jì)劃；鼓勵(lì)家長和孩子共讀一本好書，共同交流讀書心得，共同成長進(jìn)步；宣傳學(xué)校開展的課外閱讀活動(dòng)；召開家長會(huì)，向家長推薦課外讀物；傳授閱讀指導(dǎo)的策略和方法，與家長達(dá)成共識(shí)等等。

父母和孩子一起閱讀，除了能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之外，最重要的就是閱讀理解能力的建構(gòu)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在親子共讀中孩子往往會(huì)提出許多問題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，也是孩子主動(dòng)思考的時(shí)候，家長應(yīng)重視孩子的問題，哪怕有些問題聽起來稍微幼稚，也不要打擊孩子，更不能置之不理，要體察孩子提出問題的動(dòng)機(jī)和原因，耐心引導(dǎo)，提示和解答。

英國前教育部部長曾說：閱讀解放孩子的心靈，讓他們心智翱翔。想讓孩子創(chuàng)意無限，閱讀是唯一的一把金鑰匙，要讓孩子擁有大量、多元屬于自己的背景知識(shí)，唯有大家一起關(guān)掉電視和電腦，一起親子閱讀。

讓閱讀成為兒童成長的伴侶，讓閱讀伴隨兒童成長的每一天，因?yàn)殚喿x的本質(zhì)就是一個(gè)對(duì)話的過程，豐富的課內(nèi)外閱讀既溫暖每一個(gè)兒童的心靈，又開啟了一扇閱讀的大門，引領(lǐng)著他們健康茁壯成長。