左紀維

聽力是高校英語學習的重要組成內(nèi)容，要提高學生英語的能力水平，提高學生的聽力水平也是非常重要的，為此教師要完善聽力教學措施，培養(yǎng)學生的英語聽力能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的普及，對于提高教學效果發(fā)揮著重要的作用，所以教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術在英語聽力教學中的應用研究，進一步提高學生的聽力能力。

一.目前高校英語聽力教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏英語的學習興趣。在開展高校英語聽力教學的時候，存在著許多問題，學生對于英語的學習興趣并不高，從而影響學生的英語學習效率。由于英語是一門外國語言，學生在學習過程中是存在一定難度的，所以學生對于英語聽力的學習興趣并不高，從而影響著學生在英語聽力課堂上的參與度，導致學生不能有效地消化教師在課堂上講解的英語知識。由于學生在英語聽力上出現(xiàn)脫節(jié)，跟不上學習節(jié)奏的問題，就容易出現(xiàn)一個惡性循環(huán)，更不愿意學習英語，久而久之，學生就會徹底失去對英語聽力的學習興趣，甚至會出現(xiàn)厭惡的情緒。

2.學生缺乏英語聽力技巧。大學生在學習英語聽力的時候，需要掌握相關的學習技巧，在做題的時候，需要準確地掌握好題目的關鍵詞，劃出學習中不懂的生詞，這樣才能更好地開展聽力學習。但是在實際的學習當中，許多學生往往就直接開始聽聽力，缺乏對聽力題目的審題，導致對題目的掌握不準確，沒有掌握到題目的重點，導致聽力的學習效果不明顯。

3.學生缺乏總結聽力要點的能力。在學習英語聽力的時候，學生也缺乏對聽力要點的總結，在開展聽力訓練的時候，常常會出現(xiàn)詞匯練習的情況，學生在傾聽的過程中可能會出現(xiàn)漏聽或者是不能準確地聽出的情況，從而導致對于聽力內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。在教學過程中，教師也缺乏對學生關于聽力技巧和能力的培訓，缺乏對學生聽力推測能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏掌握聽力的規(guī)律和要點，導致聽力學習效果不明顯。

4.學生的英語語言素質(zhì)水平不一。在學習英語聽力的過程中，由于大學生的英語基礎不同，所以學生的語言素質(zhì)水平也是存在很大的差異，英語屬于學生學習中的第二語言，對于部分語言學習能力較強的學生來說，英語的聽力水平是非常高的，英語的聽力學習難度相對較低，但是針對于部門語言能力較差的學生，英語聽力的學習難度則是比較大的。也正是學生之間較大的英語聽力能力差異，從而導致教師在開展英語聽力教學過程中存在較大的難度，很難去協(xié)調(diào)教學進度，無法全面地提高學生整體的英語聽力能力。

5.師生之間缺乏良好的溝通。在英語聽力課堂上，師生之間缺乏良好的溝通，導致聽力教學質(zhì)量不高，在英語聽力課堂上，如果讓學生長期都進行英語聽力練習，學生容易產(chǎn)生聽力疲勞的問題，這樣就會對聽力學習感到恐懼甚至厭倦。所以，當學生進行了較長時間的英語聽力練習之后，學生就會將自己的學習注意力轉(zhuǎn)移到其他方面上，從而影響聽力的聯(lián)系效果。所以在課堂上，教師要加強對學生學習情況的了解，從而更好地調(diào)整教學計劃，但是目前在課堂上，師生之間的互動并不多，常常是學生進行聽力練習，然后教師講解分析答案，這樣的教學會使得學生的英語聽力學習顯得過于被動，不利于調(diào)動學生對于聽力的學習積極性，不利于提高學生的英語聽力能力。

二.互聯(lián)網(wǎng)背景下提高高校學生聽力能力的教學措施

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)建新型的教學平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術背景下，教師要對傳統(tǒng)的英語聽力教學模式進行轉(zhuǎn)變，借助互聯(lián)網(wǎng)技術來創(chuàng)建新型的教學平臺，加強和學生在課堂上的互動，從而有效地提高學生的英語聽力水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在高校教學中的應用，學生的英語聽力教學大部分都是在多媒體教室中進行，對于構建新型的英語聽力教學平臺奠定堅實的硬件基礎，有利于開創(chuàng)新型的視聽說英語聽力教學模式。第一，在選取聽力教學材料的時候，教師要結合學生實際的英語水平來選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?，比如在初期培養(yǎng)學生聽力能力的時候，可以采取視頻的形式來播放聽力內(nèi)容，讓學生在視聽雙重感官認知的刺激下，有效地掌握聽力的技巧，提高學生的英語聽力能力。第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入應用，可以大大地豐富英語聽力教學材料，教師可以選擇生活中常見的對話場景，讓學生更好地結合實際生活來理解聽力內(nèi)容，更好地提高學生對于英語聽力的理解。第三，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以將英語聽力內(nèi)容通過多種形式呈現(xiàn)出來，比如可以視頻的形式，也可以是圖文并茂的圖片形式等等，有效地提高課堂的趣味性，提高學生對于英語聽力的學習興趣。最后，教師要提高對學生的模仿教學，在聽力過程中，要引導學生去模仿聽力的內(nèi)容，并且在模仿中進行創(chuàng)造，將所聽到的英語知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識體系，有效地提高自身的英語水平。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)技術提高學生的語法知識水平。在高校英語聽力教學課堂上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來提高學生的語法知識水平，為提高學生的聽力能力奠定良好的語法基礎。學生所掌握的英語詞匯量、對于語法結構的熟悉程度都會直接影響到學生的英語聽力練習效果，所以要提高學生的聽力能力，提高學生的英語語法知識時至關重要的。因為如果學生缺乏對詞匯的掌握、缺乏對語法知識的掌握，在聽力過程中就無法正確掌握聽力內(nèi)容的意思，從而無法做出正確的判斷，影響對整篇聽力文章的理解。為此，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的運用來提高學生的語法知識水平，比如隨著智能手機以及網(wǎng)絡的普及，學生可以隨時隨地地借助手機來上網(wǎng)學習，教師可以先下載網(wǎng)絡上各種英語聽力學習的APP，然后結合學生的實際學習情況來推薦適合學生的學習APP，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，更好地提高學生的英語水平。比如學生可以下載相應的APP來規(guī)定自己每天的英語單詞學習量，更好地擴充自己的英語詞匯量，當遇到陌生的語法結構知識時，可以在APP上進行搜索記錄，方便之后的鞏固學習。通過養(yǎng)成這樣隨時學習、隨時筆記的習慣，隨著時間的積累，可以有效地擴大學生的英語詞匯量以及提高學生的語法知識水平。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)技術來提高學生英語的發(fā)音標準。在高校英語教學課堂上，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來提高學生的英語發(fā)音標準，更好地提高學生的英語聽力能力。由于英語在我國屬于一門外來語言，所以我國還缺乏英語的語言環(huán)境，導致在學習英語的時候，常常會受到本地口音的影響，從而導致英語的發(fā)音存在不準確的問題，不利于提高學生對于聽力的準確掌握。為了進一步地提高學生的英語發(fā)音標準水平，教師可以加強對慕課微課的運用，通過視頻的形式來對學生開展英語教學，并且借助互聯(lián)網(wǎng)來進行傳播，學生則可以隨時隨地在電腦上或者手機上進行觀看，更好地開展英語網(wǎng)絡教學。慕課以及微課的英語教學形式必須要寄托于互聯(lián)網(wǎng)技術，許多名校名師會制作英語教學視頻，然后在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行發(fā)布，所以慕課和微課的英語學習資源是非常豐富的，而且發(fā)音標準，通過對慕課微課的學習，是有利于提高學生的英語發(fā)音標準。而且在慕課以及微課上，也有一些國外的英語教師所制作的教學視頻，學生可以模仿外國英語教師的發(fā)音，糾正自己在英語發(fā)音中存在的錯誤發(fā)音，提高發(fā)音的標準。只有當學生掌握了英語正確的發(fā)音后，才能保證聽力練習效果，才能準確地掌握聽力文章的內(nèi)容和主題，才能更好地開展聽力理解，提高自身的聽力能力。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)技術來提高學生對于西方文化的了解。由于英語是一門外國語言，所以英語聽力文章所蘊含的文化知識和我們國內(nèi)的文化知識會存在一定的差別，要提高學生的英語聽力水平，提高學生對于西方文化的了解是非常重要。在高校英語教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來提高學生對于西方文化的了解，通過了解西方語言的民族特點、人文精神來更好地掌握西方國家的生活習慣以及風土人情。所以當學生掌握了西方的文化知識后，能夠正確地理解到聽力文章中所涉及到的各種文化知識，有效地提高學生的聽力理解能力。如果學生缺乏對西方文化的了解，即使學生能夠理解到聽力文章中單詞、語法的意思，但是缺乏對整個聽力文章主題以及思想的掌握，這樣也是不利于提高學生的聽力能力的，為此教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的運用來提高學生對于西方文化的了解。

5.借助互聯(lián)網(wǎng)技術來培養(yǎng)學生的課外自主學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術背景下，教師還應當借此來培養(yǎng)學生的課外自主學習能力，更好地鞏固學生的聽力練習，有效地提高學生的英語聽力能力。由于英語教學課堂的時間是十分有限的，所以緊靠課堂的練習時間是遠遠不夠的，為此學生應當形成課外自主學習的習慣，要保證課外自主學習的效果，就要提高學生的自主學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生對于聽力的學習可以不受時間和空間的限制，學生可以隨時借助電腦、智能手機、平板等各種學習工具隨時進行英語聽力的學習。為了更好地提高學生的課外自主學習能力，教師要發(fā)揮好引導的作用，引導學生如何去尋找恰當?shù)淖灾鲗W習資源，及時解答學生在自主學習中遇到的問題，所以教師可以建立QQ班群以及微信群，結合學生實際的英語聽力水平來為學生提供適合的聽力練習材料，學生在學習過程中遇到問題也可以在班群上提出來，教師以及其他學生也可以及時回答問題，有效地提高學生的學習效果。此外，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，并且在平臺上發(fā)布學習任務，學生可以根據(jù)自己的學習計劃來完成平臺的聽力任務，更好地鞏固自己的聽力能力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)建的課外自主學習平臺和課堂上的學習平臺是存在很大的區(qū)別，在網(wǎng)絡學習平臺上，學生的自主選擇性更強，更能突出學生的主體性，而且由于不用面對面進行交流，學生往往會更加勇敢，能夠勇敢地將自己學習遇到的問題提出來，有效地提高自己的學習效果，為此教師應當加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助，培養(yǎng)學生的課外自主學習能力。

綜上所述，英語聽力一直都是英語教學中的難點和重點，雖然廣大教師在不斷地研究聽力的教學措施，但是所取得的效果并不明顯，學生的聽力能力依然得不到有效的提高。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，學生對于互聯(lián)網(wǎng)的使用也非常普遍，教師可以抓住這個機遇來發(fā)展新型的聽力教學模式，加強互聯(lián)網(wǎng)技術在聽力教學中的應用，全面提高學生的聽力能力。