鄒思源

(湖北省十堰市柳林小學(xué) 湖北 十堰 442000)

引言

現(xiàn)今，好多學(xué)生面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對寫作素材的有效積累，以及寫作技巧的缺乏，針對這種情形，筆者展開課外閱讀在小學(xué)語文作文中的有效性研究。

1.課外閱讀是完成作文素材積累的途徑

小學(xué)生寫作中的素材來源，一方面可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷中獲取，另一方面可以從課外閱讀中獲取，俗話說“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。這要求，寫作素材的也要有量的準(zhǔn)備，“巧婦難為無米之炊”，這說明學(xué)生即使在寫作中有非常好的想法、觀點，也要有論證這種想法的素材儲備才行，因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生們的作文妙筆生花。那么學(xué)生怎樣做好課外閱讀的素材積累呢？對于多數(shù)學(xué)生來說，積累素材最直接也最有效的方法便是摘抄和積累那些有價值的詞句。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累的好習(xí)慣，這樣每天堅持下去就會積少成多，使他們在不知不覺中不斷豐富寫作素材庫。比如，在一次作文訓(xùn)練中，筆者布置了如下作文題目——以“歷經(jīng)苦難后奮起并最終取得成功”為話題寫一篇作文。學(xué)生在剛看到這個作文題目時，感覺這個題目有一定的難度，很多同學(xué)都是進行這樣的敘述“對經(jīng)歷苦難要不畏艱難，如何.......”或是寫自己，或周圍的人遇到困難時是怎么做的，大部分學(xué)生的作文在表述上泛泛而談，內(nèi)容單一、枯燥，缺乏深度，但其中一位同學(xué)寫了司馬遷受宮刑后發(fā)奮寫《史記》和貝多芬失聰后成為一代偉大的音樂家這種耳熟能詳?shù)睦?，他的這篇作文在眾多作文中脫穎而出，筆者給了他很高的分數(shù)。試想，如果該學(xué)生沒有平時素材積累的習(xí)慣，在作文寫作中，如何做到手到擒來、運用自如呢？因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生建立自己的素材積累本，在課外閱讀中，摘抄和積累那些有價值的詞句。

2.課外閱讀是作文靈感迸發(fā)的來源

巴爾扎克說過，“靈感，是天才的女神。她并不步履蹣跚地走過，而是在空中像烏鴉那么警覺地飛過，她沒有什么飄帶給詩人抓握，她的頭是一團烈火，她溜得快，像那些白里帶紅的鶴，叫獵人見了也無可奈何。”車爾尼雪夫斯基說“靈感絕不會光顧沒有準(zhǔn)備的懶漢”，在課外閱讀過程中，學(xué)生往往會在某個瞬間突然產(chǎn)生一些感悟，這些感悟如果能夠記錄下來，將會是很好的寫作素材，所以學(xué)生要學(xué)會在生活中抓住思想閃光的瞬間并將其及時記錄，為日后寫作素材的豐富和寫作水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。靈感并不是公平地分配給每一個人，靈感只會賦予那些長期學(xué)習(xí)與實踐，具有“準(zhǔn)備頭腦”的人，就像捕捉機遇一樣，你必須時刻具有抓住它的頭腦，否則，即使靈感來臨也會與你擦肩而過、稍縱即逝。靈感是經(jīng)過心靈的撞擊后所產(chǎn)生的智慧火花，當(dāng)靈感來臨時必須迅速抓住有利時機，將這些材料記錄下來。

3.課外閱讀是學(xué)生提高寫作技巧的有效渠道

一篇好的作文，無論學(xué)生有多么巧妙的構(gòu)思、新穎的觀點或多么豐富的素材，但要是學(xué)生缺乏寫作技巧，那也是枉然。在實際寫作中，學(xué)生常常遇到這樣情況，許多詞匯的運用學(xué)生并非生疏，但每當(dāng)提起筆來就力不從心，不能合理使用。對于這種情況，學(xué)生可以通過在課外閱讀中體會揣摩文中詞匯的妙用以及其表達的效果，在閱讀文章時應(yīng)注意作者是如何巧用優(yōu)美的詞匯來表達思想內(nèi)容的。還有一種情況，就是學(xué)生在作文寫作中平鋪直敘、單一、枯燥、缺乏一點睛之筆，或在敘述事物時常常忽視對人物或事物的深刻描寫，表達內(nèi)容往往停留在表面，給人索然無味的感覺。所以教師在平時的課外閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生認真思索，體會文中是如何運用獨特結(jié)構(gòu)來進行表達或敘述的。對于一些優(yōu)美詞匯或好的表達手法不斷地加以積累，并在自己的書面表達中靈活運用，久而久之一定會提高自己的作文寫作水平，把自己的作文寫得更深刻、更獨特。

4.課外閱讀開闊學(xué)生寫作視野

課外閱讀不僅可以使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，提升寫作技能，而且更能開闊學(xué)生寫作視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。例如，教師多引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文學(xué)體裁類的課外讀物，學(xué)生能夠獲得更多歷史文學(xué)知識，學(xué)生在寫作當(dāng)中能對歷史典故、文人逸事引用自如；學(xué)生讀科普類的課外讀物，可以增強學(xué)生科學(xué)意識，在寫作中滲入科普知識。例如，學(xué)生在有關(guān)好學(xué)求教的作文中，例舉了北宋大學(xué)問家楊時，在四十多歲時與好友游酢去拜見恩師程頤，但湊巧程頤在屋中打瞌睡，而楊時便勸告游酢不要驚醒老師，一直靜立在門口，等待老師醒來。但不巧的是，外面下起了鵝毛大雪，而且是越下越大，游酢還站立在雪中，游酢實在凍得受不了，幾次想叫醒老師程頤，但都被楊時攔住了，當(dāng)程頤一覺醒來后，才發(fā)現(xiàn)外面下的雪已經(jīng)有一尺多深了，而楊時和游酢則變成了雪人。通過對歷史文學(xué)體裁類課外讀物的閱讀，能很好的幫助學(xué)生在作文寫作中引入歷史典故、文人逸事，使學(xué)生作文更有深度、更有內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述：課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生作文素材積累、靈感迸發(fā)以及提高寫作技巧、開闊學(xué)生寫作視野，因此教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要加強學(xué)生的課外閱讀。