買吾蘭江·熱合曼

(河南省鄭州商學(xué)院 河南 鄭州 451200)

小說富含多元化的審美價(jià)值，有效的小說教學(xué)可讓學(xué)生從小說中獲得正確的審美價(jià)值和思想品德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的人格和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。小說也是初中語文常見閱讀范本，為教師開展小說教學(xué)提供了良好條件[1]。但是，小說教學(xué)受許多因素影響，如審美價(jià)值變化、思想政治對(duì)小說審美價(jià)值解讀的干預(yù)、應(yīng)試教育對(duì)小說審美教學(xué)的影響等，嚴(yán)重影響初中語文小說審美教學(xué)。因此，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文小說教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生做閱讀記錄的習(xí)慣

語文小說審美教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)原則，逐步引導(dǎo)。良好記錄習(xí)慣是小說教學(xué)的基礎(chǔ)，因而教師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成記錄重要內(nèi)容的習(xí)慣。記錄閱讀內(nèi)容的作用在于幫助學(xué)生記憶小說的重點(diǎn)內(nèi)容，通過反復(fù)揣摩重點(diǎn)內(nèi)容獲得閱讀體驗(yàn)和收獲。日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)記錄閱讀內(nèi)容的基本方法，再告知學(xué)生記錄內(nèi)容的重點(diǎn)要素，并結(jié)合個(gè)人閱讀習(xí)慣做好記錄。最后，教師定期檢查學(xué)生的閱讀筆記。該教學(xué)安排給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣和思維做好針對(duì)性記錄，從而通過閱讀小說獲得更多審美體驗(yàn)。

例如《變色龍》一文教學(xué)中，教師可采用制作閱讀記錄卡片方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。第一步，開展預(yù)習(xí)閱讀。要求學(xué)生重點(diǎn)記錄閱讀過程的重點(diǎn)字句，對(duì)重點(diǎn)字句進(jìn)行歸納總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)字句中所得用于寫作[2]；第二步，總結(jié)閱讀心得。記錄重點(diǎn)字句后，讓學(xué)生記錄從重點(diǎn)字句中獲得的情感體驗(yàn)及個(gè)人思考；第三步，形成個(gè)人看法。當(dāng)學(xué)生獲得個(gè)人情感體驗(yàn)或產(chǎn)生個(gè)人思考后，學(xué)生可形成個(gè)人見解或看法。教師可開展演講、辯論等方式發(fā)表個(gè)人看法，深化學(xué)生對(duì)小說審美的體驗(yàn)。

2.深化學(xué)生理解小說的表現(xiàn)形式

對(duì)小說表現(xiàn)形式的理解與認(rèn)知是開展初中語文小說教學(xué)的重要內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)小說表現(xiàn)形式的理解和任何有助于學(xué)生從深層角度理解小說，領(lǐng)會(huì)小說深層次內(nèi)涵，因而深化理解小說表現(xiàn)形式也可作為小說教學(xué)手法，促進(jìn)小說教學(xué)。同時(shí)，小說作為常見的重要文學(xué)表現(xiàn)形式，小說富含了作者大量思想情感。在小說表現(xiàn)形式上，情節(jié)鋪陳、沖突矛盾均發(fā)揮重要作用，甚至可作為衡量小說優(yōu)劣的重要指標(biāo)。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生小說情節(jié)鋪陳手法、矛盾沖突設(shè)置方式等表現(xiàn)形式上欣賞小說，從而獲得更多的審美體驗(yàn)[3]。

例如小說《水滸裝》"智取生辰綱"章節(jié)，教師應(yīng)從整體出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合"智取生辰綱"相關(guān)章節(jié)小說內(nèi)容，如"楊志賣刀"、"青面獸北京斗武"、"晁天王認(rèn)義東溪村"、"青面獸雙奪寶珠寺"等，才能體會(huì)"智取生辰綱"塑造任務(wù)形象的方法、故事情節(jié)安排特點(diǎn)以及矛盾沖突設(shè)置手法，幫助學(xué)生更好的掌握小說表達(dá)的真實(shí)情感及思想，從而形成正確的審美要素。也只有如此，學(xué)生才能在閱讀小說過程中獲得更多的價(jià)值體驗(yàn)，而非沉迷于小說表面內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語文小說教學(xué)中的作用

科技發(fā)展為教學(xué)提供了便利，教師也可借助多媒體教學(xué)工具，深化小說教學(xué)內(nèi)容，豐富小說教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式中學(xué)習(xí)小說作品，從而全方位感知小說[4]。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)小說提供了機(jī)會(huì)[5]。例如完成在某個(gè)小說作品學(xué)習(xí)后，教師可要求學(xué)生利用多媒體技術(shù)對(duì)小說作品進(jìn)行演繹或再創(chuàng)作，讓學(xué)生在演繹或在創(chuàng)作小說作品過程中對(duì)小說形成新的感受或體會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)小說審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。尤其是具有趣味性和操作性較強(qiáng)的小說，教師可鼓勵(lì)并幫助學(xué)生使用電腦制作動(dòng)畫軟件，輔助小說教學(xué)。

例如學(xué)習(xí)《多收了五斗》一文，可要求學(xué)生利用電腦、手機(jī)等新科技手段來搜索"剩余價(jià)值"的概念，讓學(xué)生了解生活中影響物價(jià)不僅僅是商品本身，還包括其他諸多因素；學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》一文，可讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)搜索各個(gè)時(shí)期農(nóng)民服裝圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)該時(shí)期農(nóng)民著裝的特點(diǎn)，并產(chǎn)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，要去學(xué)生利用多媒體技術(shù)自編舞臺(tái)劇，展示主人公放學(xué)后在路上看到普魯士士兵操練時(shí)的心理變化。在技術(shù)允許下，記錄學(xué)生的表演活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)觀摩表演，以此來感悟人物的內(nèi)心世界。

4.結(jié)語

小說是豐富的審美教學(xué)資源，小說的獨(dú)特魅力對(duì)學(xué)生具有巨大吸引力，可用于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，挖掘小說的審美價(jià)值也成為教師的重要教學(xué)目標(biāo)。初中語文小說教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)小說作品及其藝術(shù)形式存在基本感知，靈活運(yùn)用多媒體條件，提高初中語文小說教學(xué)效果，發(fā)揮小說培養(yǎng)審美作用。雖然小說教學(xué)受許多因素影響，如審美價(jià)值變化、思想政治對(duì)小說審美價(jià)值解讀的干預(yù)、應(yīng)試教育對(duì)小說審美教學(xué)的影響等，嚴(yán)重影響初中語文小說審美教學(xué)。但是在實(shí)際中從這些方面進(jìn)行改進(jìn)，避免這些因素的影響，可以提高小說教學(xué)的效率。

總而言之，初中語文小說教學(xué)中，教師需要從引導(dǎo)小說閱讀入手，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再進(jìn)一步深化小說表現(xiàn)形式教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解和欣賞小說；并利用科技帶來的便利，豐富和創(chuàng)新小說教學(xué)模式，最終達(dá)到通過小說教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。