黃前忠

(貴州省銅仁市長坪希望小學(xué) 貴州 銅仁 554307)

核心素養(yǎng)是有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的現(xiàn)代化教育理念，是引領(lǐng)現(xiàn)代以及未來教育改革的基本方向。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵”能力作為課堂教學(xué)的重心，積極改變應(yīng)試化的教育模式，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與創(chuàng)造、文化傳承與理解，審美鑒賞和創(chuàng)造”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從更加全面的角度引導(dǎo)和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)的視角，探索在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義及對策。

1.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要性

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，在國內(nèi)教育領(lǐng)域掀起了教育改革的熱潮，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度高漲，并且有學(xué)者認(rèn)為：“核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向”。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文的教學(xué)極其重要：

1.1 核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為了教育改革的目標(biāo)。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？新課程改革借此提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)，從更加全面的角度解釋教師該如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而核心素養(yǎng)理念的提出，則是將“學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)思想與新課程改革的三維教育目標(biāo)具有異曲同工之妙，都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)，力求改變過去知識(shí)唯一的應(yīng)試教育模式。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，立足語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度我們也可以發(fā)現(xiàn)：語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，對教師的語文教育提出了全方位的要求。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)語文的教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。教育改革是現(xiàn)代教育的核心要義。如何促進(jìn)教育改革呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為了考試的機(jī)器，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。立足傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，近年來，我國關(guān)于教育改革的呼聲高漲，并在此基礎(chǔ)上提出了新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想。這些現(xiàn)代化的教育思想，在促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的過程中發(fā)揮著重要的作用。以小學(xué)語文的教育為例，核心素養(yǎng)理念的提出，將“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與創(chuàng)造、文化傳承與理解，審美鑒賞和創(chuàng)造”作為語文教育的四個(gè)維度。由此可見，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于改變知識(shí)唯一的語文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的各方面能力將會(huì)得到很大程度的發(fā)展，這對于促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度開展針對性的教育，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中，筆者關(guān)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是從宏觀的角度進(jìn)行闡釋：

2.1 強(qiáng)化學(xué)生語言能力培養(yǎng)。語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用、實(shí)踐能力。小學(xué)語文作為一門綜合性的語言學(xué)科，教師在開展語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。首先，強(qiáng)化學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說往往都是有機(jī)統(tǒng)一的整體，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，改變過去“啞巴式”的語文教育模式，培養(yǎng)學(xué)生語言的交際和表達(dá)能力。在聽、說能力的訓(xùn)練方面，教師可以采取的途徑有很多，如強(qiáng)化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作的過程中傾聽和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升；其次，讀寫結(jié)合，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升。閱讀與寫作歷來都是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的整體。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的模式，將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，借助閱讀，夯實(shí)學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.2 科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的個(gè)體。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)，通過課堂提問、設(shè)置懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在課堂提問的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，通過“問題串”等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩詞的意境，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題：“詩中最能形容詩人和友人心情的詞語是？”“在詩文中，除了詩人對孟浩然的敬仰之情，你還能讀出什么情感？”等等，類似的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的目的。

2.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)最為缺失的、但對學(xué)生未來發(fā)展及其重要的能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，教師可以通過開展課前自主預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，改變滿堂灌的教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，積極發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。