應國蘋

(浙江省義烏市賓王小學教育集團銀苑校區(qū) 浙江 義烏 322000)

為了使合作學習真正落到實處,讓每個學生學有所得,必須明確分工,而一張簡單規(guī)范的學習任務單對尚欠缺自控力和探究力的小學生來說,無疑向他們提供了一件搭建小組合作學習平臺的利器。那該如何來設計小組合作的學習任務單呢？結合自己平時的教學工作，我認為可以從以下幾方面入手。

1.合理分層教學對象，因人設計有層次的學習任務單

為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講清意圖,尊重學生的意愿，讓學生自愿選擇層次，師生磋商，堅持動態(tài)分層的原則。告訴學生分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同層次的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。

2.激發(fā)學生的求知欲望，精心設計可操作的學習任務單

教師在設計學習任務單時，一定要把任務具體化，根據(jù)已定的教學目標，明確提出各層次的學習要求，學習任務單要遵循“低起點、密臺階、小坡度、大容量”的原則，以全體學生的求知欲望為出發(fā)點，多呈現(xiàn)一些不同層次的學習要求，作業(yè)難度有層次地遞增，鼓勵學生“適度地跳一跳摘桃子”。

如有教師在教學《北京的春節(jié)》時設計了如下的學習任務單：

2.1 初讀課文：

(1)自學生字新詞，理解詞義，通過組詞進行鞏固練習生字。

(2)讀通、讀熟課文。思考：

A、按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？

B、課文是按怎樣的順序寫的。課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略。這些有什么好處。

(3)抓住文中的重點詞句簡單寫寫批注，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。

(4)閱讀閱讀鏈接，初步感受梁實秋和斯妤筆下的春節(jié)感受。

2.2 資料搜集與整理：

(1)通過查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫的有關春節(jié)的文章，詩詞，童謠，春聯(lián)等。

(2)搜集作者老舍先生的資料。

(3)回想自己家2016的春節(jié)是如何度過的？

通過課文的學習，達到了以下目的：

(1)解決字詞，為朗讀課文掃清障礙。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白,雅俗共賞，耐人尋味。六年級的學生已經(jīng)具有了獨立識字的能力，本課要求認識的生字詞又不多，在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生了解老舍的語言風格，理解部分詞語，為學習課文掃清障礙。

(2)預設問題，初步感知課文內(nèi)容。在讀通課文的基礎上，引導學生思考“按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？”以便于引導學生進行充分的交流，引導學生找出課文的寫作順序，并選擇最感興趣的部分深入細致的學習?！罢n文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略。這些有什么好處?！边@是對課文的寫作線索的整理和學習，對寫作方法進行歸納總結。

(3)適當批注，標記，意在引導學生自主質(zhì)疑，從而達到以疑促學。俗話說小疑則小進,大疑則大進，相信學生的興趣之火會在有疑問處被點燃，他們會在不知不覺中成了課堂的主人。

(4)資料的搜集、整理。

1)通過查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫的有關春節(jié)的文章，詩詞，童謠，春聯(lián)等。這篇課文講述的是老北京市民過春節(jié)的習俗，對于盼過年的小孩兒來說有一定的吸引力，場面也很熟悉。由于學生所在的地區(qū)不同，風俗習慣也存在著很大差異，因此，課前可以讓學生搜集有關各地春節(jié)習俗的資料，幫助理解課文內(nèi)容。這段資料主要是為了培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

2)搜集作者老舍先生的資料。在中國現(xiàn)代文學史上，老舍是用地道的北京話從事創(chuàng)作的一位作家。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，為老舍運用北京語言提供了得天獨厚的條件。學生搜集的老舍先生的資料，也是為了學習課文奠定基礎。

3)回想自己家2016的春節(jié)是如何度過的？主要是讓學生在學習課文的基礎上，在感受課文描述的喜慶、團圓。

3.合理布置適合學生性格特點的任務單

教師要根據(jù)學生的性格特點，將學生劃分為內(nèi)向型和外向型兩大類。內(nèi)向型的學生較冷靜、較有耐心、細致且踏實，但一般來說都不善表達、缺乏自信心與開拓精神，所以如果讓他們?nèi)ネ瓿烧n本上的指定性任務如讀準字音、讀通課文、針對課文回答問題、歸納段落大意等基礎題，他們感覺較容易完成，效果會比較好。外向型的學生活潑好動、思維活躍，他們富有好奇心和想象力，敢于創(chuàng)新、敢于表露，教師可讓他們承擔具有挑戰(zhàn)性且較難的學習任務，如分析課文中的重點句、歸納大意、對課文中的某些內(nèi)容發(fā)表觀點等。

4.設計新穎有趣的學習任務單，激發(fā)學生合作學習的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；人們也常說“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣是學習活動中的積極因素。有了興趣的參與，學生學習的主動性就表現(xiàn)出來了，學生的學習效果無疑就會得到提高。因此學習任務單的設計要注意引起學生的學習興趣。

這樣孩子們通過完成任務學習單對所學內(nèi)容有了全面的理解，系統(tǒng)的羅列了哪些知識會和哪些知識點還不會。課堂上學生能自由發(fā)揮，提高了學生的各種能力，如小組合作交流，小組上臺匯報。整節(jié)課老師好比就是一座橋，把孩子們的思維串在了一起，使語文課堂活了起來。我們的課堂就應該這樣，把時間留給學生，把課堂還給我們可愛的孩子，讓他們做課堂的主人。