彭嘉欣，湯昭怡，劉連山

1 引言

生命誠(chéng)可貴，校園安全事故時(shí)有發(fā)生，因此鬧事糾紛在所難免，安全隱患不可忽視。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)的地位日益上升，創(chuàng)新型人才將逐步成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要戰(zhàn)略資源,黨的十八大提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新則成為了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略。[1]我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是以習(xí)近平為核心的黨中央審時(shí)度勢(shì)，在科學(xué)地分析了我國(guó)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，并準(zhǔn)確地把握了我國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征所做出的重大戰(zhàn)略判斷，高校是我國(guó)勞動(dòng)力供給的主要提供方，能否提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的人才是高校當(dāng)前要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。[2]

居安思危、未雨綢繆是遠(yuǎn)大理想者對(duì)未來(lái)生活追求的最高境界，是關(guān)愛(ài)人們未來(lái)美好的向往。亡羊補(bǔ)牢無(wú)濟(jì)于事，最終會(huì)使事件變的復(fù)雜化，勞民傷財(cái)在所難免。然而，學(xué)校的安全問(wèn)題一直都受到各級(jí)部門的重視，但是安全事故在眾多學(xué)校中，偶然的發(fā)生仍然難于避免，課題基于本專業(yè)團(tuán)隊(duì)各有所長(zhǎng)，有目的、有計(jì)劃的分工與合作，實(shí)施有針對(duì)體育場(chǎng)館安全管理方面進(jìn)行探索實(shí)踐，并取得了良好的效果。

2 研究方法

2.1 查找資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普資訊網(wǎng)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查找了2010年-2017年與體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、安全設(shè)施及其安全隱患的文獻(xiàn)資料共有374篇，其中事故發(fā)生的類型資料有153篇、責(zé)任承擔(dān)資料33篇、理論上管理文章144篇、綜合分析安全事故文章44篇，內(nèi)容中賦有具體實(shí)踐探索文章目前尚沒(méi)有，為本課題開展研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表260份，收回243份，有效問(wèn)卷237份。發(fā)放對(duì)象分為三類，即大學(xué)生、中小學(xué)生父母(家長(zhǎng))、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)附近的社會(huì)人員(愛(ài)好業(yè)余鍛煉的上班族和無(wú)業(yè)人員)。問(wèn)卷內(nèi)容包括安全設(shè)施建設(shè)情況、安全管理與監(jiān)管情況、安全問(wèn)題發(fā)生的性質(zhì)是什么、個(gè)人建議等，為本課題的研究提供了參考。

2.3 訪談法(學(xué)生、教師對(duì)安全看法)

由于不同領(lǐng)域所需的各種知識(shí)和技能，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作、企業(yè)精神等。[2]課題實(shí)施前期，團(tuán)隊(duì)分別到眾多高校去訪談了不同專業(yè)的學(xué)生、教師包括教職工及其家屬、學(xué)校保安工作人員、環(huán)衛(wèi)工人(耳聞目睹)等。從訪談中獲得不同人群的真實(shí)心理狀況，對(duì)做好安全工作，減少或避免安全事故的發(fā)生提出意見和建議。

2.4 咨詢法(向制作工程師咨詢制作方法)

團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己專業(yè)特色，向版圖設(shè)計(jì)工程師、制作工程師、專業(yè)人員咨詢制作警示語(yǔ)的精細(xì)方法。

2.5 觀察法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念，并且大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升其組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，為大學(xué)生就業(yè)提供新的思路。[3]團(tuán)隊(duì)利用節(jié)假日、周末時(shí)間，分別到廣東(粵東、粵西、珠三角)高校的體育場(chǎng)館進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)節(jié)假日與周末到體育場(chǎng)館鍛煉的人群不同，出現(xiàn)的違規(guī)行為也不一樣，獲得了更真實(shí)具體的不文明行為，為本課題研究提供依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生就業(yè)前創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要性

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，而大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面前重要緊迫的課題，而且已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略層面。[4]為什么也有部分大學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)或創(chuàng)業(yè)失敗，實(shí)際上就是沒(méi)有參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺乏體驗(yàn)過(guò)程，只停留在某一理論上的可能性的原因。世界勞工組織曾預(yù)測(cè)，21世紀(jì)將有50%的大學(xué)畢業(yè)生找不到有工資的工作,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾及就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢(shì)進(jìn)一步加劇。[5]大學(xué)生想要掌握行業(yè)前沿和精湛的技術(shù)，需要從大量實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中來(lái)提升、完善自己[6]。因此，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)時(shí)期就該積極營(yíng)造校園安全文化氛圍、關(guān)注運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等安全問(wèn)題，提高安全意識(shí)，共同維護(hù)校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館安全管理，推動(dòng)校園安全文化建設(shè)及發(fā)展。

3.2 警示語(yǔ)概念及其釋義

3.2.1 警示語(yǔ)

何謂警示語(yǔ)，警示語(yǔ)就是對(duì)某一事項(xiàng)、某一事物作出提示、提醒的語(yǔ)言，這類語(yǔ)言不能過(guò)長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)易懂。語(yǔ)言不能出現(xiàn)粗口、辱罵或羞辱他人的性質(zhì)，而是一種純溫馨的話語(yǔ)提示，讓人容易接受的藝術(shù)性語(yǔ)言或語(yǔ)句。

3.2.2 警示標(biāo)語(yǔ)

什么是警示標(biāo)語(yǔ)？警示標(biāo)語(yǔ)通常帶有圖標(biāo)和語(yǔ)言提示，圖標(biāo)能讓人看懂，可以使小孩或不識(shí)字的人群理解和參照去做的標(biāo)語(yǔ)提示。

3.2.3 警示語(yǔ)與警示標(biāo)語(yǔ)的異同

警示語(yǔ)不帶圖標(biāo)，一般情況不另外特別設(shè)制模塊，而是就當(dāng)處的墻壁或橋梁、柱字上直接寫出需要注意的事項(xiàng)或后果。警示標(biāo)語(yǔ)都會(huì)另外特別設(shè)置制作牌坊，警示標(biāo)語(yǔ)牌的大小根據(jù)字體多少、遠(yuǎn)近清晰度的需要而確定，形同廣告牌。警示標(biāo)語(yǔ)的圖像生動(dòng)、直觀易懂，常伴有貶義轉(zhuǎn)褒義的字詞，含有豐富的藝術(shù)性，影響效果要比警示語(yǔ)好。

3.3 學(xué)生、教師不文明行為表現(xiàn)形式

3.3.1 學(xué)生的不文明行為表現(xiàn)

不文明行為是指不通過(guò)正常的通道到達(dá)體育場(chǎng)館，而是利用“捷徑”方式進(jìn)入場(chǎng)所鍛煉時(shí)出現(xiàn)的爬墻、鉆洞、擠鐵絲網(wǎng)、疊羅漢等不文明形式。平時(shí)或周末學(xué)生出現(xiàn)最多的違規(guī)行為是鉆洞和擠鐵絲網(wǎng)兩種形式，交談得知其目的主要是霸占場(chǎng)地。

3.3.2 教師的不文明行為表現(xiàn)

走捷徑是教職工出現(xiàn)最多的形式，擠鐵絲網(wǎng)屬其次，周末不同學(xué)生擠在一塊，節(jié)假日比較常見。交談得知，走捷徑比較方便，自己住的地方比較靠近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如果不走捷徑還得需要繞個(gè)大彎，認(rèn)為很浪費(fèi)時(shí)間。

3.3.3 社會(huì)人員的不文明行為表現(xiàn)

社會(huì)人員不敢從正門進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，因此，不文明行為多式多樣，爬墻、鉆洞、鉆(破壞)鐵絲網(wǎng)、疊羅漢(少年)幾乎都能見著，周末沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大多時(shí)候是節(jié)假日，學(xué)校保安警戒度放松。

3.3.4 不文明行為表現(xiàn)的因素溯源

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不文明行為出現(xiàn)是學(xué)校出現(xiàn)安全事故的第一因素。學(xué)生霸場(chǎng)則說(shuō)明運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足，容易發(fā)生口角，為了避免摩擦，只好盡量快速到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所；社會(huì)人員違規(guī)也從側(cè)面反映，公共鍛煉場(chǎng)所嚴(yán)重不足，而安保人員是不允許社會(huì)人群進(jìn)入校區(qū)，導(dǎo)致了社會(huì)人群出現(xiàn)不文明行為；教職工出現(xiàn)不文明行為比較容易解決，只要在住宅區(qū)修建一條通道接近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館即可。根據(jù)溯源可知，在高校校園師生出現(xiàn)不文明行為在所難免，為了減少或避免在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館出現(xiàn)不文明行為，盡可能避免安全事故發(fā)生，確實(shí)需要警示語(yǔ)言的告誡、提醒。這樣不但能減少或避免安全事故發(fā)生，而且萬(wàn)一發(fā)生了安全事故，也有章可循。

4 安全警示標(biāo)語(yǔ)掛牌創(chuàng)意制作

雖然我國(guó)各行各業(yè)非常重視安全生產(chǎn)工作，但仍然有許多安全生產(chǎn)事故發(fā)生，歸根結(jié)底，還是停留在理論上的某一層面，缺少實(shí)踐探索研究。從學(xué)校開始重視安全意識(shí)培養(yǎng)可起到事半功倍的作用效果。學(xué)生需要分析該工程的主要安全風(fēng)險(xiǎn)及危險(xiǎn)源辨識(shí)，得出安全評(píng)價(jià)結(jié)論，從而提出合理的安全技術(shù)和安全管理措施，培養(yǎng)具有核心實(shí)踐能力的安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。[7]

4.1 警示標(biāo)語(yǔ)牌制作類型

目前，我國(guó)高校的安全工程教育存在著“重教多于重學(xué)、參觀多于操作、保守多于創(chuàng)新”的實(shí)際問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的提高。由于安全工程技術(shù)起步較晚，目前各項(xiàng)工作尚不完善，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也處于探索和實(shí)踐階段。[8]因此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意義更加重大。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所都有警示標(biāo)語(yǔ)，但很少人會(huì)去關(guān)注和留意，它的存在沒(méi)有足夠引起人群的重視。根據(jù)獲得信息，把警示標(biāo)語(yǔ)牌制作跟常見不一樣，這樣可以令更多運(yùn)動(dòng)者關(guān)注和重視。因此，警示標(biāo)語(yǔ)牌的創(chuàng)意制作更具有價(jià)值意義，設(shè)計(jì)制作成平面矩形的立體字形(或制作3D)、牌匾凹凸球面形、便于多角度觀看的吊籃形(制作3D)等創(chuàng)新制作。

4.2 不文明行為的警示標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)思

4.2.1 翻圍墻警示標(biāo)語(yǔ)的制作

圍墻不是很高(2.00m)時(shí)，由于墻體較長(zhǎng)，顯得圍墻很矮，鍛煉者斗膽翻墻入內(nèi)。這種狀況就把警示標(biāo)語(yǔ)構(gòu)思為“墻矮素質(zhì)高，翻墻會(huì)摔跤”配上一個(gè)翻墻者從墻上摔下的圖形，令人意味深長(zhǎng)。

4.2.2 攀爬圍墻警示標(biāo)語(yǔ)的制作

當(dāng)圍墻是鐵欄桿或紅磚墻往往是比較矮(1.8m)時(shí)，“圍墻不能爬，當(dāng)心摔掉牙”。同樣配上一個(gè)從墻上摔下的圖形，凸出“掉牙”漫畫焦點(diǎn)，使他人感到溫馨并喜笑顏開。

4.2.3 鉆洞通過(guò)圍墻警示標(biāo)語(yǔ)的制作

觀察發(fā)現(xiàn)粵北、粵西高校及廣州大學(xué)城等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的圍墻、鐵絲攔網(wǎng)都存在不同形狀、大小的洞，有些網(wǎng)洞還保留著多次修補(bǔ)(維修)的痕跡，顯然是鍛煉者有意所為。這種行為比較惡劣，可以用含蓄語(yǔ)言給予告誡：“不開洞，不鉆洞，唯有四腳動(dòng)物用”。配上一只狗或老鼠卡在洞中肢體損傷或骨折的沮喪圖形，能夠引起路過(guò)人群的關(guān)注和評(píng)論，容易達(dá)到警示目的。

4.2.4 跨越圍墻警示標(biāo)語(yǔ)的制作

有些圍墻周圍有其他設(shè)施，可以借搭這些設(shè)施跨越圍墻進(jìn)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。這類問(wèn)題不僅僅是校園安全設(shè)施問(wèn)題，更關(guān)鍵的是后面其他單位部門的建設(shè)不合理有關(guān)，鍛煉群體跨越圍墻也在所難免。警示標(biāo)語(yǔ)可構(gòu)思為“校園圍墻勿攀跨，否則親人要牽掛”，再配上一幅家長(zhǎng)擔(dān)驚受怕、表情難過(guò)的圖形，使到那些已有攀越圍墻欲望的人觸景生情。

4.3 警示標(biāo)語(yǔ)制作的作用與意義

4.3.1 作用

4.3.1.1 引起學(xué)校管理部門以及老師們、學(xué)生們和其他人員對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所功能作用的重視。

4.3.1.2 為了減少或避免上課期間非上課的學(xué)生、非上課教師及無(wú)相關(guān)人員進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

4.3.1.3 以防萬(wàn)一，如果他人擅闖上課、訓(xùn)練用場(chǎng)區(qū)域，發(fā)生的意外，將有法可依，可以明確責(zé)任，為承擔(dān)責(zé)任提供依據(jù)。

4.3.2 意義

4.3.2.1 高校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所安全隱患之“警示標(biāo)語(yǔ)”的語(yǔ)言創(chuàng)意與制作實(shí)踐可以進(jìn)一步保護(hù)好學(xué)校的各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，維護(hù)好周圍的欄桿設(shè)施，美化校園、文明校園、和諧校園。

4.3.2.2 通過(guò)“警示標(biāo)語(yǔ)”的作用，盡可能地使到教師們、學(xué)生們以及其他人員能夠自覺(jué)遵守安全規(guī)章制度，杜絕鉆爬鐵絲網(wǎng)、翻圍墻等不文明舉動(dòng)。

4.3.2.3 高校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所安全隱患之“警示標(biāo)語(yǔ)”的語(yǔ)言創(chuàng)意與制作能為學(xué)校、院系、個(gè)人等獲得更安全、更經(jīng)濟(jì)的多重效益。

4.3.2.4 通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐，讓成果的可行性推薦到其他高校、職業(yè)類院校，甚至不同的社區(qū)行業(yè)建設(shè)場(chǎng)所，如大眾健身廣場(chǎng)、健身娛樂(lè)場(chǎng)所等。

4.3.2.5 和諧校園環(huán)境。