余自華，洪玉蘭，林藝凌，邱 波，李孝亮

體育健康產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的社區(qū)醫(yī)療的形式以及目的等均有著一定的相似性，有著非常廣闊的發(fā)展前景。隨著社會整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷進(jìn)步，人們對于生活質(zhì)量的要求也在不斷提高，加上我國人口老齡化的不斷發(fā)展，健康意識也在不斷提升，對于各類健康產(chǎn)品以及健康服務(wù)的重視度也在不斷加強(qiáng)。在此社會大環(huán)境背景下，醫(yī)療體育以及醫(yī)學(xué)健康作為提升人們平均健康水平的主要措施，所承擔(dān)的社會責(zé)任也越來越強(qiáng)，如何有效利用二者的作用，共同協(xié)作，提升整體質(zhì)量是當(dāng)前社會工作中研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 體醫(yī)融合的內(nèi)涵、發(fā)展目的以及發(fā)展條件

體醫(yī)結(jié)合是體育健康與醫(yī)療推廣活動共同發(fā)展促進(jìn)的方式，該理念的提出從管理方式、建設(shè)體系以及資源等多方面提升了社會各界對人們身體健康質(zhì)量的重視，能夠有效實(shí)現(xiàn)防控、救治以及康復(fù)三位一體的健康建設(shè)。體育健身科學(xué)除了眾所周知的運(yùn)動之外，還包含很多內(nèi)容。大部分人都知道運(yùn)動能夠提升自身健康水平，但是針對何種運(yùn)動以及如何運(yùn)動更有益的了解卻不夠明確。大部分醫(yī)療系統(tǒng)人士，在學(xué)習(xí)過程中并未全面學(xué)習(xí)了解過運(yùn)動培訓(xùn)相關(guān)知識，導(dǎo)致在實(shí)際從醫(yī)過程中對于人們的健康指導(dǎo)意識以及能力不足。如將醫(yī)療健康工作與體育健康工作相結(jié)合，能夠起到互補(bǔ)的作用，提升對患者的健康教育質(zhì)量，促進(jìn)患者的健康康復(fù)有非常重要的作用[1]。可見體醫(yī)融合在當(dāng)前社會發(fā)展中的應(yīng)用目的主要為了填補(bǔ)健康教育服務(wù)工作中的空缺，提高健康教育工作質(zhì)量。能夠有效解決醫(yī)學(xué)健康工作以及體育健康工作開展中存在的各類問題，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)體育健康教育的有效性、安全性以及持續(xù)性等。體醫(yī)融合方式在健康教育實(shí)際實(shí)施中的應(yīng)用要全面關(guān)注人們運(yùn)動后近期以及遠(yuǎn)期甚至終身的作用，全面監(jiān)測人們在運(yùn)動過程中較容易出現(xiàn)的血糖波動、心臟以及意外致傷等風(fēng)險(xiǎn)，通過合理的安排，讓人們在輕松歡快的形式下完成運(yùn)動，能夠用心感受運(yùn)動的樂趣。在實(shí)際開展過程中需要體育文化工作共同開展，培養(yǎng)大量的體育醫(yī)學(xué)健康指導(dǎo)人員，提升健康服務(wù)質(zhì)量，為我國全民健身提供科學(xué)合理的規(guī)劃方案。

2 “體醫(yī)融合”共生理論

共生理論主要指的是兩個不同單元之間通過互相作用的方式提升整體效果。體醫(yī)融合中的共生模式主要指的是體育健康教育與醫(yī)療技術(shù)等共同協(xié)調(diào)發(fā)展，攝取以及醫(yī)療資源主要包含兩類，分別是無形資源以及有形資源，無形資源主要指的是轉(zhuǎn)移的醫(yī)護(hù)人員、管理制度以及居民意識等，有形資源主要指的是運(yùn)動器材、運(yùn)動場地、運(yùn)動設(shè)備、運(yùn)動資料等[2]。資源配置工作開展過程中首先要做的是在現(xiàn)有的條件下，盡量提升現(xiàn)有資源的實(shí)用質(zhì)量。體醫(yī)融合系統(tǒng)在規(guī)劃建設(shè)過程中，要始終與健康管理為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際工作范圍制定相關(guān)健康檔案、健康信息，并對每個個體的健康情況進(jìn)行評估，并制定相關(guān)健康指導(dǎo)措施，做好各項(xiàng)資源配置工作。健康管理過程中要以促進(jìn)居民身心健康為條件，結(jié)合醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)幫助，提高對居民健康指導(dǎo)的質(zhì)量。體育健康教育俱樂部在實(shí)際工作中要為體醫(yī)融合活動的開展提供足夠的運(yùn)動器材以及場地，確保健康教育工作的正常進(jìn)行。另外需要對居民的健康情況進(jìn)行追蹤，并詳細(xì)記錄居民健康教育參與情況，與社區(qū)醫(yī)院健康教育工作做好配合發(fā)展。

3 “體醫(yī)融合”共生環(huán)境

體醫(yī)融合共生體所處的外在環(huán)境以及各類影響因素被統(tǒng)稱為共生環(huán)境。就當(dāng)前體醫(yī)融合情況來看，對其造成影響的共生環(huán)境主要包括物質(zhì)條件、政策制度以及居民意識等，不同因素對于體醫(yī)融合造成的影響也有一定的差別，按照其對于體醫(yī)融合的影響情況將環(huán)境分為正向環(huán)境、中性環(huán)境以及反向環(huán)境，顧名思義，中性環(huán)境以及反向環(huán)境對于體醫(yī)融合發(fā)展均無益處，反向環(huán)境還會對體醫(yī)融合發(fā)展造成阻礙。

3.1 體醫(yī)融合的正向環(huán)境

就我國當(dāng)前社會環(huán)境以及制度發(fā)展情況來看，正向環(huán)境主要包含以下幾種：①我國擁有多種傳統(tǒng)健康運(yùn)動方式，比如氣功、太極拳、引導(dǎo)術(shù)等保健運(yùn)動，且在我國歷史發(fā)展中得到了普遍的證實(shí)和認(rèn)可，各類活動在歷史中的發(fā)展為運(yùn)動提升人們健康質(zhì)量起到了驗(yàn)證作用[3]。②我國自1999年便已經(jīng)提出了城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)建設(shè)工作，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了健康教育在社區(qū)建設(shè)中的重要性，要求所有社區(qū)必須具備基礎(chǔ)的健康教育條件，需配備健康教育設(shè)施、健康教育指導(dǎo)人員，切實(shí)做好醫(yī)療、保健、預(yù)防、健康教育、康復(fù)治療為一體的社區(qū)健康教育工作，且為相關(guān)工作的開展提供了足夠的物質(zhì)支持。

3.2 體醫(yī)融合的反向環(huán)境

體醫(yī)融合健康教育中的反向環(huán)境不僅不利于體醫(yī)融合健康教育質(zhì)量的提升，還會對其造成一定的限制影響效果，其中比較顯著的反向環(huán)境主要有以下幾點(diǎn)：①社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)部門以及體育健身服務(wù)中心的工作積極性較低，合作意識較差，互動性較低，很少合作開展活動和工作，或者在合作活動時(shí)重視度不夠，并未投入相應(yīng)的精力和條件，或者由于各類制度以及運(yùn)行機(jī)制問題無法達(dá)到預(yù)期的合作效果。②健康教育管理理念引入時(shí)間較短，居民的健康教育意識較差，對于大部分居民來說，居民健康教育還處于新生類事物，群眾基礎(chǔ)較差，且相關(guān)管理制度以及運(yùn)行機(jī)制尚未完全，不管是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的促進(jìn)和完善。③我國當(dāng)前健康教育行業(yè)中對于健康教育工作的實(shí)施措施以及概念等并未達(dá)成共識，對于相關(guān)體育公共服務(wù)產(chǎn)品也未認(rèn)識完全，導(dǎo)致政府部門在實(shí)際工作中很難順利推廣，基層管理工作常出現(xiàn)這樣那樣的問題，不僅不利于整體健康教育的提升，還會給居民留下不正規(guī)的印象，不利于體醫(yī)融合模式下健康教育工作的進(jìn)步[4]。

4 體醫(yī)融合下體育健康產(chǎn)業(yè)以及社區(qū)醫(yī)療的協(xié)同發(fā)展

4.1 政府政策支持

想要保證社區(qū)醫(yī)療與體育事業(yè)能夠更好的發(fā)展，政府必須發(fā)揮自己的優(yōu)勢，引入多種力量，合理推進(jìn)醫(yī)療改革的不斷發(fā)展，建立健全相應(yīng)的政策體系，為社區(qū)醫(yī)療與體育事業(yè)提供支持，并根據(jù)區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，探究適應(yīng)的政策計(jì)劃。

4.2 合理建設(shè)公共管理服務(wù)的組織架構(gòu)

為保證社區(qū)醫(yī)療與體育事業(yè)合理發(fā)展，必須以建立合理性的公共管理服務(wù)的組織架構(gòu)為基礎(chǔ)，由于我國的社區(qū)公共服務(wù)體系大都缺少時(shí)間限制，只能以層面和組織的實(shí)際活動為主進(jìn)行開展，比如社區(qū)組織和街道辦事處的活動，嚴(yán)重影響公共服務(wù)的質(zhì)量和效果。而采用社區(qū)醫(yī)療與體育事業(yè)相融合的方式，能夠建立在不同組織和層面之上，合理進(jìn)行不同部門之間的協(xié)調(diào)配合。所以，這就需要相關(guān)人員能夠集結(jié)居委會的力量，調(diào)動街道辦事處等組織和部門開展該項(xiàng)活動，充分顯露社區(qū)居委會的優(yōu)勢[5]，并直接對居民的健康需求和擁有的體育資源進(jìn)行分析，以此建設(shè)有效的公共管理服務(wù)的組織架構(gòu)。

4.3 合理建設(shè)公共服務(wù)活動平臺

4.3.1 健身指導(dǎo)APP預(yù)約平臺

在當(dāng)前社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入家家戶戶，人們生活水平的提高，導(dǎo)致人們的物質(zhì)追求與精神追求均有不同層次的提高，所以這就需要能夠改變傳統(tǒng)的健康服務(wù)體系，通過信息技術(shù)手段，構(gòu)建健身指導(dǎo)的APP平臺，使人們能夠方便的對健身項(xiàng)目進(jìn)行了解，對人們提供適合其身體狀態(tài)的指導(dǎo)意見，并提供合理的鍛煉方式，以網(wǎng)絡(luò)作為人們的健身教練，規(guī)范人們的健身方式，提高運(yùn)動的效率，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

4.4 醫(yī)療與體育相結(jié)合進(jìn)行居民體質(zhì)監(jiān)測

社區(qū)公共服務(wù)工作開展中的基礎(chǔ)是對居民體質(zhì)健康情況進(jìn)行檢測。通過對社區(qū)服務(wù)站的有效利用能夠提升體育健康產(chǎn)業(yè)以及社區(qū)醫(yī)療成長及發(fā)展的速度，同時(shí)將社區(qū)以外的組織進(jìn)行整合處理，獲取更多的居民體質(zhì)監(jiān)測設(shè)備。就當(dāng)前社區(qū)服務(wù)來看，大部分社區(qū)都已經(jīng)設(shè)立了市民體質(zhì)監(jiān)測站，不僅能夠幫助相關(guān)健康管理工作人員了解居民的健康水平情況，還能夠?qū)用衿鸬奖O(jiān)督管理效果，幫助居民及時(shí)了解自身健康狀況，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。除此之外，居民體質(zhì)監(jiān)測在攝取醫(yī)療管理中的應(yīng)用，能夠有效幫助醫(yī)療工作人員對于居民健康情況的了解，同時(shí)引入相關(guān)健康評價(jià)指標(biāo)，建立完善的健康檔案，提升居民健康教育質(zhì)量。

4.5 開展運(yùn)動教育指導(dǎo)，提高健康教育質(zhì)量

體育健康教育在傷病醫(yī)療中的應(yīng)用能夠有效提升患者的康復(fù)質(zhì)量，通過科學(xué)有效的體育鍛煉教育，能夠?qū)⑨t(yī)療服務(wù)與體育教育進(jìn)行良好結(jié)合，提升患者治療的康復(fù)。體醫(yī)融合方式在患者治療中的應(yīng)用能夠?qū)颊卟∏樘峁┰\斷依據(jù)。且在運(yùn)動健康教育康復(fù)過程中，還能夠通過患者健康檔案及時(shí)了解患者的集體情況，為相關(guān)臨床治療提供有力的資料輔助。除此之外，運(yùn)動康復(fù)教育過程中，合理使用醫(yī)療評價(jià)服務(wù)工作，對居民的基本情況進(jìn)行全面的記錄，能夠有效降低居民運(yùn)動中各類意外情況的發(fā)生，防止運(yùn)動中出現(xiàn)受傷情況。同時(shí)能夠根據(jù)居民的基本情況制定相適合的鍛煉方式，指導(dǎo)其進(jìn)行合理的運(yùn)動聯(lián)合，不斷激發(fā)居民健康運(yùn)動意識。

5 結(jié)束語

綜上可知，體醫(yī)融合在當(dāng)前社會發(fā)展中的應(yīng)用能夠有效提升健康教育質(zhì)量，其將社區(qū)醫(yī)療與體育教育進(jìn)行了融合處理，能夠有效發(fā)揮出社區(qū)醫(yī)療以及體育健康的優(yōu)勢，且能夠避免兩者在傳統(tǒng)發(fā)展中的弊端，極大的提升了健康教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)了體育教育以及社區(qū)醫(yī)療與體育教育相結(jié)合的優(yōu)勢，能夠有效促進(jìn)健康教育的發(fā)展，提高國民健康水平。