周志運，王嬌嬌，廖根彪

1 前言

職業(yè)吸引力是職業(yè)所具備的環(huán)境和提供的條件，能夠滿足潛在從業(yè)人員的意愿和促使在職人員繼續(xù)服務(wù)的能力。中小學(xué)體育教師職業(yè)吸引力，是指中小學(xué)體育教師職業(yè)所具備的教育環(huán)境和提供的教師生存和專業(yè)發(fā)展條件，能夠吸引和滿足更多的高校優(yōu)秀畢業(yè)生或其他相關(guān)專業(yè)人才進入中小學(xué)體育教師職業(yè)的能力。國家提出教育優(yōu)先發(fā)展，教師是關(guān)鍵，必須把教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。增強教師職業(yè)吸引力，吸收優(yōu)秀專業(yè)人才進入隊伍并激勵在職在崗教師提高教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量，是問題解決的關(guān)鍵。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在學(xué)生成長過程中和人才培養(yǎng)體系里起著獨一無二不可替代的作用，體育教師是學(xué)校體育和體育課程實施者和教學(xué)組織者，也是青少年身心健康水平的指導(dǎo)者和促進者。由于國家、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生、體育老師自身多方面的主觀和客觀因素的影響，造成中小學(xué)體育教師弱勢群體現(xiàn)狀。造成體育老師地位低下的原因包括:與中小學(xué)體育教師的任務(wù)有關(guān)；與學(xué)校的重視程度有關(guān)；與應(yīng)試教育有關(guān)；與中小學(xué)體育教師自身素質(zhì)有關(guān)系。

目前我國中小學(xué)體育教師，包括學(xué)校在職在編的體育老師和合同制聘任的體育老師，他們除了承擔著學(xué)校的體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽組織工作，很多中小學(xué)體育老師還兼學(xué)校后勤工作。近年來,隨著整個社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國家對體育教師生存狀態(tài)的不斷關(guān)注,越來越多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生進入了中小學(xué)體育教師隊伍，體育教師的社會地位有了很大的改善，體育老師的職業(yè)吸引力有了一定的提高。但是,相比其他文化課教師或其他職業(yè)而言,中小學(xué)體育教師社會地位和生存狀態(tài)依然不容樂觀,尤其是地區(qū)偏遠，條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育老師面臨著嚴重的職業(yè)困境。各種主觀和客觀因素成為制約中小學(xué)體育老師職業(yè)發(fā)展的突出問題，現(xiàn)有中小學(xué)體育老師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足中小學(xué)體育可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，如何提升中小學(xué)體育老師職業(yè)的吸引力，吸引更多優(yōu)秀的、專業(yè)化師資人才加入中小學(xué)體育老師隊伍，成為促進我國中小學(xué)健康體育健康發(fā)展和推動我國體育課程改革的一項重要課題。

2 中小學(xué)體育老師職業(yè)吸引力缺乏的原因分析

2.1 社會空間不利，中小學(xué)體育老師職業(yè)吸引力弱化

“空間”不只是一個自然地理概念，更是一個人文地理和社會功能概念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市名校的體育老師職業(yè)吸引力遠遠高于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育老師，可以看出，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育老師職業(yè)吸引力不足，在很大程度上并不是體育老師職業(yè)本身沒有吸引力，而是因為學(xué)校所在的社會空間吸引力不足?，F(xiàn)在人們對農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的印象總體趨于負面，其原因主要在于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏公共服務(wù)設(shè)施、整體文化程度低、經(jīng)濟發(fā)展水平不高、交通不便、網(wǎng)絡(luò)信息通道不暢、自然條件惡劣等，這些是現(xiàn)在人們不愿去那里任教和從業(yè)的主要原因。在邊遠不發(fā)達地區(qū)體育老師“下不去”“留不住”的現(xiàn)象更加明顯，不斷地出現(xiàn)人才逆向流失。面對社會空間發(fā)展種種不利條件，有能力的體育老師通常不愿在邊遠艱苦的學(xué)校長期任教，而是希望到條件更為優(yōu)越的城市學(xué)校去工作，逆向的人才流動加劇了基礎(chǔ)體育老師數(shù)量的缺乏和質(zhì)量的下滑。社會空間不利給整個體育老師職業(yè)發(fā)展帶來的困境是一個共性問題，同樣也“弱化”了體育老師職業(yè)的吸引力。

2.2 職業(yè)提供貧乏，中小學(xué)體育老師生存發(fā)展空間狹窄

職業(yè)提供是指職業(yè)為從業(yè)者提供的綜合性條件，它包括“薪酬福利、發(fā)展空間、教學(xué)負擔、工作環(huán)境、學(xué)校管理方式等。職業(yè)提供既是體育老師生存和發(fā)展的基本保障，也是體育老師職業(yè)吸引力的一個條件性指標。目前從中小學(xué)體育老師職業(yè)來看，職業(yè)提供難以滿足體育老師生存發(fā)展的需求，雖然近年來各相關(guān)行政部門和學(xué)校加大了對體育訓(xùn)練隊和體育老師經(jīng)費的投入力度,但和主課教師相比,體育老師在工資待遇方面還是存在較大差距。首先，中小學(xué)體育老師的工資待遇和訓(xùn)練費偏低直接給體育老師帶來生存的壓力。工資待遇是吸引和留住體育老師的一個決定性因素，提高體育老師工資待遇，從短期看可以影響體育老師的工作表現(xiàn)，從長期看可以吸引更多優(yōu)秀人才進入體育老師行業(yè)?，F(xiàn)在很大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校低水平的工資待遇根本無法吸引和留住更多人才。其次，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作環(huán)境艱苦，教師的工作任務(wù)極其繁重，教學(xué)訓(xùn)練條件以及基本設(shè)施依然簡陋，體育老師工作強度大，精神極度緊張，晉升和發(fā)展的機會較少，職稱評定難度大，職業(yè)發(fā)展空間狹窄，沒有任何保障的身份地位以及單調(diào)艱苦的生活都抑制了學(xué)歷和專業(yè)合格的年輕體育老師的從業(yè)激情。

2.3 價值認同缺失，中小學(xué)體育老師社會地位邊緣化

社會認同理論認為，如果社會大眾對一個組織的評價很積極，與該組織有關(guān)的個體就會覺得周圍的人是在支持他，就會被具有良好聲譽的組織所吸引。由此可見，良好的職業(yè)聲望對從業(yè)者職業(yè)認同與職業(yè)選擇的重要性。由于學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境,沒有納入高考的體育被作為副科,處于不被重視的尷尬地位，導(dǎo)致社會公眾對中小學(xué)體育老師職業(yè)的價值缺乏合理認識。在傳統(tǒng)觀念影響下，人們總是認為體育老師職業(yè)的技術(shù)含量不高或相對“簡單”。長期以來，體育老師受到這種不良輿論影響的沖擊,容易對自己的職業(yè)地位產(chǎn)生懷疑，對職業(yè)產(chǎn)生動搖,尤其是農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育老師弱勢群體。中小學(xué)體育老師的工作無法得到應(yīng)有的尊重和認可。這些都無形地沖擊著體育老師對自身職業(yè)的自信和認同感。由于工作任務(wù)繁重、薪資待遇較低以及社會地位低下，很多高校的高水平退役運動員畢業(yè)后，都不愿意到中小學(xué)從事體育老師工作。體育老師職業(yè)身份和社會地位的“不平等”境遇，也是在職優(yōu)秀體育老師流失和高校畢業(yè)生遠離該職業(yè)的一個重要原因。

3 提升中小學(xué)體育老師職業(yè)吸引力的對策分析

3.1 工資福利:整體提升體育老師福利獲得的層次和檔次

體育老師是職業(yè)人，也是社會人。在社會中生存和工作，體育老師既需要精神利益，也需要物質(zhì)利益。整體提升體育老師工資水平和福利待遇，有助于吸納優(yōu)秀人才進入體育老師隊伍，使在職體育老師安心工作，增強職業(yè)認同感。要保障體育老師的物質(zhì)利益，首先，有關(guān)部門要制定有效的監(jiān)管制度, 嚴防學(xué)校對體育老師工資、訓(xùn)練費和比賽獎金拖欠現(xiàn)象；其次，結(jié)合體育老師所在地區(qū)及學(xué)校整體情況，訂立體育老師補貼標準，加大體育老師出操、陽光體育活動、帶訓(xùn)練，比賽獎金、運動員畢業(yè)去向獎勵等的補貼額度，訓(xùn)練費可以根據(jù)學(xué)校和隊員以及比賽成績的實際情況，制定相應(yīng)的標準，比賽獎金根據(jù)比賽的等級實行分級、分類補貼，尤其是對處于貧困地區(qū)的體育老師，更要加大補貼力度；最后是在體育老師五險一金方面適當提高，降低城鄉(xiāng)體育老師福利標準的差距。

3.2 專業(yè)發(fā)展:優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)職稱評定方式

改善體育教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境,首先,學(xué)校要重視體育老師的專業(yè)發(fā)展，給予更多的管理自主權(quán), 包括學(xué)校場地器材的配備，校本課程的開發(fā)，運動員的訓(xùn)練管理，比賽經(jīng)費的支持等；其次,農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在教育資源分配上要保證公平公正,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)校體育工作的開展，要給學(xué)校體育活動開展提供必要的支持和保障；在職業(yè)培訓(xùn)方面,體育老師要提高自己學(xué)習(xí)的自覺意識,積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，勤奮鉆研專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。其次,在當今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，體育老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),了解和掌握先進的訓(xùn)練理論和方法；第三,體育老師要經(jīng)常性地與校外同行組織聯(lián)系,如加入名師工作室和參加各種專業(yè)論壇，進行學(xué)習(xí)與交流,以提高業(yè)務(wù)水平；體育老師的職稱與工資福利、榮譽稱號等顯性和隱性利益直接掛鉤，是衡量體育老師專業(yè)發(fā)展水平的重要指標。地區(qū)相關(guān)部門和學(xué)校在確立中小學(xué)體育老師職稱評定的相關(guān)條件時，應(yīng)該考慮中小學(xué)體育老師的特殊性，評定要注重理論性與實踐性相結(jié)合，對長期在基層和邊遠地區(qū)工作的體育老師，在職稱評定上要給予一定的傾斜政策。

3.3 職業(yè)認同:增強教師自我認同感和提升社會認可度

體育老師的職業(yè)認同感和幸福感，來源于合理的專業(yè)自治權(quán)和適當?shù)墓ぷ髯杂啥龋约绑w育老師個人終身學(xué)習(xí)的意識。有效改善中小學(xué)體育老師其弱勢地位,首先，社會需要革新傳統(tǒng)的體育觀念,社會各個層面應(yīng)該通過有效的途徑進行引導(dǎo)和宣傳，使公眾確立學(xué)校體育工作者重要性的認識,例如，在各種體育比賽中，主管部門和主辦單位不僅給獲獎運動員頒獎，也可以給優(yōu)秀體育老師頒獎，或者讓體育老師作為頒獎嘉賓；其次，社會媒體可以大力宣傳堅守在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，愛崗敬業(yè)和無私奉獻的體育老師，樹立鄉(xiāng)村體育老師光榮的職業(yè)形象，喚起公眾對體育老師職業(yè)的尊重和敬畏，堅定基層體育老師自身對職業(yè)的信念；第三，學(xué)校要重視和保障體育老師的合法權(quán)益，尤其是在評職稱、評優(yōu)評先、工作量計算等方面應(yīng)該與其他學(xué)科教師一視同仁,不得有歧視性規(guī)定；同時，盡力減輕體育老師的工作負擔和壓力，關(guān)愛體育老師的身心健康，竭力為體育老師解決生活相關(guān)問題，增強體育老師的職業(yè)歸屬感和向心力。