郭健標(biāo)

前言

后現(xiàn)代主義思潮是在批判與反思現(xiàn)代主義的底子上成長起來的是對現(xiàn)代主義的逾越與批判、矯正，志在突破傳統(tǒng)封鎖、簡單、僵化的思維要領(lǐng)。后現(xiàn)代化的思維方式影響著社會的各個規(guī)模，對現(xiàn)代主義不滿的教學(xué)研究者們也會對后現(xiàn)代主義表默示稠密的興趣,試圖為教學(xué)研究注入新的活力,也使教學(xué)模式能在后現(xiàn)代主義的視角下泛起出新的特點。未來的社會肯定會趨勢于科技化、智能化和信息化。在這種大趨向下，我國教學(xué)工作自然而然受其影響開始自身變革，使教學(xué)模式不斷完善。在后現(xiàn)代化的視角來看待當(dāng)前籃球體育教學(xué)的近況,以后現(xiàn)代化形成可借用的教學(xué)思維模式,使人類的我們從后現(xiàn)代主義建設(shè)性的角度,運用后現(xiàn)代主義的態(tài)度、觀念、要領(lǐng)來分析、思慮和理解籃球體育教學(xué),從而開啟籃球體育教學(xué)研究的新取向。而其目的則是為了高校學(xué)生提供最好的關(guān)于籃球的精神享受,所以我們說,對后現(xiàn)代主義視角看高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新很有必要。

1 后現(xiàn)代化理論

1.1 后現(xiàn)代主義

起源于20世紀(jì)60年代西方發(fā)達(dá)國家的后現(xiàn)代主義，20世紀(jì)80年代開始風(fēng)靡世界，主要領(lǐng)域思潮集中在西方藝術(shù)、建筑和文化中?！逗蟋F(xiàn)代主義轉(zhuǎn)向》書中哈桑論述，按哲學(xué)基礎(chǔ)分，以理性主義、現(xiàn)實主義作為哲學(xué)基礎(chǔ)的是現(xiàn)代主義，而以浪漫主義、個人主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的是后現(xiàn)代主義；從思想觀念的角度分，對技術(shù)的崇敬、功能的合理性與邏輯性屬現(xiàn)代主義看法，而反對推許技術(shù)，夸大以人為本則是后現(xiàn)代主義觀念；從科技的方法上分，作為現(xiàn)代主義兩個標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)化、一體化，后現(xiàn)代主義則要求時空的統(tǒng)一性可持續(xù)性，和環(huán)境的整體性。后現(xiàn)代主義成為當(dāng)今世界最具影響力的哲學(xué)思潮。

1.2 后現(xiàn)代化價值觀

后現(xiàn)代化價值觀以美國教授R·英格萊哈特教授研究出的新研究價值理論范式，“后現(xiàn)代化理論”為代表。他理論表明各個國家公共價值觀變遷實際存在兩個維度上，分別是“現(xiàn)代化”和“后現(xiàn)代化”第一個維度代表的是“傳統(tǒng)價值觀”向“現(xiàn)代價值觀”的轉(zhuǎn)變；第二個維度代表的是“生存價值”向“幸福價值”的轉(zhuǎn)變。這種后現(xiàn)代價值觀強調(diào)的是實現(xiàn)自己的幸福的最大化而不是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的最大化，是不再夸大任何權(quán)威系統(tǒng)，是一種后現(xiàn)代價值觀的個人價值觀。

2 現(xiàn)代籃球教學(xué)

2.1 現(xiàn)代籃球教學(xué)現(xiàn)狀

我國籃球教材理論基礎(chǔ)通常是引用了西方和蘇聯(lián)籃球理論，并發(fā)展為我國籃球教學(xué)理論、籃球教學(xué)模式?；@球運動不斷發(fā)展，時代不斷進(jìn)步，但我國的籃球教學(xué)缺停滯不動，沒有創(chuàng)新性， 教材的長期使用。這樣沒有活力的籃球教學(xué)理論體系，好影響我國籃球教學(xué)的進(jìn)步。并且我國對籃球領(lǐng)域的籃球教學(xué)著作創(chuàng)新與研究甚少，不能與新時期籃球教學(xué)與時俱進(jìn)，解決不了傳統(tǒng)籃球教學(xué)存在的弊端，形成不了一種新的體系。學(xué)生在這些情形中，原來有籃球興趣的同學(xué)，也使同學(xué)們對籃球課積極性和籃球課熱愛慢慢減少。

2.2 現(xiàn)代籃球教學(xué)不足

現(xiàn)代籃球教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在：

2.2.1 缺乏創(chuàng)新性教學(xué)觀念落后，籃球課的老師在教學(xué)中，都普遍存在對技術(shù)片面的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的投籃和運球的基礎(chǔ)技術(shù)培養(yǎng)，忽略了提高其他技術(shù)和加強理論知識的教學(xué)培養(yǎng)，開展的也是采用口頭方式板書方式描述，令學(xué)生對籃球感到無趣；在籃球技術(shù)課教學(xué)過程中大多數(shù)都是運用示范技術(shù)同模仿技術(shù)的教學(xué)方法，都沒有團體籃球配合的五個人籃球精神的傳播。

2.2.2 “一刀切”的籃球教學(xué)方式，沒有區(qū)分學(xué)生的水平層次，男女教學(xué)一致，好學(xué)生沒有更好的發(fā)展籃球技術(shù)和籃球戰(zhàn)術(shù)，水平低學(xué)生沒有得到籃球技術(shù)糾正和更好的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況通常是通過考試和觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，而不是通過學(xué)生之間的了解判定，使籃球教師不能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致為社會人才輸出效果低，培養(yǎng)終身體育的理念變難。

2.2.3 籃球教學(xué)資源缺乏，師資力量不足，部分學(xué)?；@球教師專業(yè)能力較低，導(dǎo)致籃球課開展的質(zhì)量變低，教學(xué)水平變低；部分學(xué)校對體育課的不重視，部分學(xué)校的籃球硬件差，教學(xué)器材陳舊，場地落后存在安全隱患，讓學(xué)生不能得到更好的提高籃球技術(shù)與理論。

3 現(xiàn)代科技在體育項目中應(yīng)用

3.1 在體育項目應(yīng)用

奧運會一直都是體育科技產(chǎn)品在體育運動中運用和表現(xiàn)的并對這種技術(shù)確定最佳舞臺,從2000年第二十七屆悉尼奧運會澳大利亞選手索普穿的“鯊魚皮”游泳衣服在奧運比賽當(dāng)中獲了三個冠軍開始；再到田徑賽場上，我國跨欄運動員劉翔穿的Nike Pro Turbo Speed田徑服，這種田徑服是Nike當(dāng)時最快、最輕、最舒適的，經(jīng)專門一百米測試這種新一代的田徑服快出0.023秒，這種Nike Pro Turbo Speed田徑服制作符合可持續(xù)發(fā)展的理念，是由回收塑料瓶的聚酯材料制成，一件這樣的田徑服制作相當(dāng)于13個塑料瓶；除了新戰(zhàn)衣之外劉翔所穿黃色新戰(zhàn)靴也同樣采用新技術(shù)，這款為劉翔全新量身打造的ZoomAeroflyLX跨欄釘鞋讓劉翔在比賽中感覺更舒暢，讓劉翔在比賽中不斷突破自己，打破了世界紀(jì)錄，為中國田徑項目爭光，成為亞洲歷史上第一位田徑飛人，打破世人對亞洲田徑項目的偏見。

這種引領(lǐng)新時代科技產(chǎn)品運動潮流令世人備受關(guān)注，本屆里約奧運會上運用新的體育運動科技產(chǎn)品也讓人刮目相看。其中值得關(guān)注的是在自行車項目中我校宮金杰取得奧運冠軍，獲得中國歷史上自行車項目第一個冠軍，在比賽中宮金杰所佩戴的Solos智能眼鏡，這新款的智能運動眼鏡在顯示功能上增強實現(xiàn)抬頭顯示功能，它能在眼鏡上顯示自行車運動員在集訓(xùn)備戰(zhàn)奧運訓(xùn)練時的數(shù)據(jù)，會在比賽中顯示其心率和騎行的節(jié)奏。運動手環(huán)類的產(chǎn)品不但在里約奧運會上并且在日常生活中隨處可見,但Whoop Strap 2.0的智能手環(huán)是專門為運動員打造,美國游泳運動員Ryan Lochte就是使用著這款手環(huán)。Whoop Strap 2.0手環(huán)可以用來進(jìn)行訓(xùn)練,分析運動員的應(yīng)變能力、運動恢復(fù)時間以及追蹤心率和睡眠等功能。還有值得關(guān)注的一項技術(shù)就是，近年來在各領(lǐng)域流行的Gear VR技術(shù)，在里約奧運會比賽期間，NBC電視臺提供超過一個半小時的虛擬現(xiàn)實信號轉(zhuǎn)播，讓觀眾能在家里就能模擬觀看現(xiàn)實比賽，這種技術(shù)也能在日后籃球教學(xué)中應(yīng)用。

3.2 在籃球教學(xué)中應(yīng)用

體育運動中科技產(chǎn)品在學(xué)校體育中有著非常廣闊的應(yīng)用前景，未來將成為校園產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵部分。未來與籃球教學(xué)相關(guān)的運動科技產(chǎn)品，本人認(rèn)為會是以下兩種：(1)科技紋身。眾所周知，外國好多職業(yè)籃球員非常喜歡紋身，在美國職業(yè)籃球運動員中紋身的球員有好多。但在將來，紋身不僅僅是一種藝術(shù)行為，它更是穿戴科技革命的一部分。德克薩斯州一家軟件開發(fā)公司研制出了一種設(shè)備。這種設(shè)備安置在人身上，通過皮膚來獲得球員的投籃數(shù)據(jù)：比如一名球員在何時、何地如何用力來完成投籃的。它可以測量人體健康狀況并通過無線傳輸數(shù)據(jù)，這種科技紋身能想護(hù)肘一樣舒服地戴在身上。當(dāng)然，如果運用在籃球教學(xué)中外表就不會像紋身那樣。如果這種科技紋身技術(shù)運用在籃球教學(xué)當(dāng)中可以讓老師更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的狀況；再開發(fā)出APP的話就可以隨時隨地在手機上觀察。(2)刺激學(xué)習(xí)技術(shù)。這項新興技術(shù)稱為經(jīng)顱直流電刺激，球員把該設(shè)備往頭上一帶，投籃的時候腦部電流的通過可以快速完善投籃。目前需要數(shù)年時間的訓(xùn)練量才能到達(dá)目標(biāo)，將來可能只需要幾個小時。美國空軍之前做過實驗，美國大兵們在大腦經(jīng)過輕微電流后認(rèn)知能力得到提升，識別目標(biāo)的準(zhǔn)確率是之前的兩倍。電流的刺激有利于學(xué)習(xí)能力的增強。這種電流刺激的學(xué)習(xí)方法，運用在籃球教學(xué)中，不但能提高學(xué)生籃球技術(shù)，還能提高籃球教學(xué)的效率、為籃球人才輸出提高質(zhì)量。

4 結(jié)論

本文以后代化視角看待現(xiàn)代體育科技產(chǎn)品在我國籃球教學(xué)中運用和展望，以解決目前籃球教學(xué)存在的不足。同過本文，了解到現(xiàn)代體育科技產(chǎn)品在籃球教學(xué)中所發(fā)揮的有利作用的前景，并展望以這種理念推進(jìn)我國籃球教學(xué)的相應(yīng)發(fā)展。