趙 昀，陳 怡，劉 崢

自2009年以來(lái)，國(guó)家相關(guān)決策部門(mén)先后出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》、《中國(guó)青少年足球“十二五” 發(fā)展草案》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》、《中國(guó)足球改革總體方案》等多項(xiàng)校園足球改革方案，將校園足球提高到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度層面，這些重大舉措加速推進(jìn)了校園足球的蓬勃發(fā)展，校園足球的相關(guān)研究也日益成為熱點(diǎn)領(lǐng)域。本文旨在梳理與探討現(xiàn)今校園足球的研究成果，就已形成的研究視域進(jìn)行分析，就當(dāng)前研究亟待完善的領(lǐng)域進(jìn)行剖析，以此彌補(bǔ)校園足球綜述性研究的空白，為校園足球的實(shí)踐發(fā)展提供理論層面的參考。

以CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為數(shù)據(jù)來(lái)源依據(jù)，以2009年6月(校園足球活動(dòng)起點(diǎn))至2017年5月為文獻(xiàn)發(fā)刊時(shí)間跨度，以“校園足球”為主題的相關(guān)學(xué)術(shù)論文作為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對(duì)校園足球的研究現(xiàn)狀和特征做出綜述分析。

1 校園足球?qū)W術(shù)研究整體特征

2009年—2017年8年間，通過(guò)CNKI檢索到相關(guān)校園足球的學(xué)術(shù)論文共計(jì)982篇，其中北大版中文核心期刊123篇，占總刊發(fā)量的12.5%，普通期刊859篇，占總刊發(fā)量的87.5%。值得注意的是，核心期刊的刊發(fā)絕大多數(shù)集中于體育類核心期刊，涵蓋除《體育科學(xué)》外的15種體育類核心期刊，且在普通期刊刊發(fā)上，亦以體育類期刊的發(fā)刊居多。其原因一方面相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員在職稱評(píng)定上，體育類期刊的影響因子大于非體育類期刊，因此在投稿時(shí)傾向于體育類期刊；另一方面說(shuō)明校園足球研究的影響面較為狹窄，在審稿錄用非體育類期刊時(shí)受限?；痦?xiàng)目是衡量科研水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也能反映出科研的社會(huì)認(rèn)可程度和影響力[1]。校園足球研究成果中，受基金課題資助的論文103篇，僅占發(fā)刊總量10.5%，其中，國(guó)家級(jí)基金課題資助的比例最高，占4.1%，省部級(jí)和廳局級(jí)基金課題資助的比例處于更低水平，分別為3.5%和3.0%。

2 校園足球主要研究領(lǐng)域成果分析

將校園足球相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分類，對(duì)某些相對(duì)集中的研究視角進(jìn)行總結(jié)和提煉，得出以下研究結(jié)論。

2.1 校園足球基礎(chǔ)理論類研究

校園足球的基礎(chǔ)理論性研究，是校園足球的本源性問(wèn)題，是推動(dòng)校園足球健康有序發(fā)展的根基。毛振明等[2]剖析了過(guò)去校園足球在頂層設(shè)計(jì)上的缺陷和弊端，認(rèn)為新校園足球頂層設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是體制的改革和機(jī)制的重構(gòu)與創(chuàng)新，而頂層設(shè)計(jì)最主要的任務(wù)是解決校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的積極性。鄭萌[3]分析了足球的社會(huì)化屬性及其因此而具有的不可替代教育價(jià)值和特殊社會(huì)公益價(jià)值，從教育目的與社會(huì)責(zé)任角度分析學(xué)校足球的推廣意義，圍繞校園足球的發(fā)展，建議政府應(yīng)出面對(duì)教育和體育系統(tǒng)的協(xié)同配合給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督協(xié)調(diào)。侯學(xué)華等[4] [5]研究認(rèn)為，校園足球的核心價(jià)值體系分為: 以學(xué)生為中心和以足球?yàn)橹行牡膬深惡诵膬r(jià)值體系。其中，前者包括與學(xué)生直接相關(guān)的健康、個(gè)體和集體教育、文化建設(shè)等方面的價(jià)值指標(biāo)；后者包括與足球項(xiàng)目直接相關(guān)的普及、學(xué)?！按翱凇焙完?yáng)光體育等方面的價(jià)值指標(biāo)。校園足球的價(jià)值地位，從其本身來(lái)看，是一項(xiàng)政府主導(dǎo)的公益性事業(yè)；而對(duì)于青少年的而言，是他們擁有的一種體育權(quán)力。校園足球的價(jià)值類型包括：強(qiáng)身健體價(jià)值、陽(yáng)光體育價(jià)值、足球知識(shí)和技能普及價(jià)值、足球人才培養(yǎng)價(jià)值、素質(zhì)教育價(jià)值和文化建設(shè)價(jià)值等六方面。董眾鳴等[6]認(rèn)為校園足球是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，是深入推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的手段和形式，同時(shí)又是足球后備人才培養(yǎng)重心戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的制度創(chuàng)新，建議校園足球應(yīng)注重青少年足球運(yùn)動(dòng)的普及與規(guī)模擴(kuò)大，著眼培養(yǎng)全面發(fā)展，特長(zhǎng)突出的新型足球后備人才，依托學(xué)校，普及與提高并重，構(gòu)建以教育系統(tǒng)為主渠道的足球后備人才培養(yǎng)體系。何強(qiáng)[7]研究認(rèn)為，校園足球作為學(xué)校體育和現(xiàn)代教育的組成部分，應(yīng)當(dāng)回歸育人本源。將發(fā)展中國(guó)足球的重任壓在校園足球身上，并以此作為主要目標(biāo)任務(wù)是角色和功能的錯(cuò)位。擺脫激進(jìn)式的發(fā)展思維和發(fā)展模式，凈化中國(guó)足球大環(huán)境，形成良好的學(xué)校體育氛圍，消除功利主義和應(yīng)試教育觀念影響，拓展校園足球的生存發(fā)展空間，最終實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展。

校園足球的基礎(chǔ)理論性研究，主要涵蓋校園足球的頂層設(shè)計(jì)，意義與價(jià)值，內(nèi)涵與功能，以及相關(guān)問(wèn)題的辨證性思考。雖然此類研究所占的比重不高，但從宏觀視角對(duì)校園足球的諸多問(wèn)題做出了縝密探討。究其原因，近幾年來(lái)，國(guó)家層面出臺(tái)多項(xiàng)相關(guān)校園足球的方針政策，引發(fā)了學(xué)者對(duì)這些方針政策在宏觀層面的解讀，2014年，習(xí)近平總書(shū)記就足球的改革與發(fā)展做出了重要批示，強(qiáng)調(diào)“搞好頂層設(shè)計(jì)”，這對(duì)校園足球基礎(chǔ)理論深入發(fā)展更是起到了重要的導(dǎo)向作用。

2.2 校園足球組織管理類研究

李紀(jì)霞等[8]分析了現(xiàn)階段校園足球管理體制存在的問(wèn)題：教育部門(mén)的積極性、中央與地方管理權(quán)劃分、管理規(guī)章制度建設(shè)以及信息溝通機(jī)制建設(shè)等。創(chuàng)新性構(gòu)建出校園足球管理體制：重申目標(biāo)定位和發(fā)展方向；創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)；明確教育部門(mén)的管理主體地位；發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，整合社會(huì)和市場(chǎng)的力量；調(diào)動(dòng)省市校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的主觀能動(dòng)性；完善監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。劉樺楠等[9]對(duì)校園足球工程中布局城市和布點(diǎn)學(xué)校在地域、資源和政策層面的所產(chǎn)生的集聚-輻射效應(yīng)進(jìn)行分析，認(rèn)為校園足球聯(lián)賽、校園足球節(jié)、足球夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)發(fā)揮了“輻射-集聚”效應(yīng)。建議系統(tǒng)規(guī)劃后備人才的培養(yǎng)和輸送體系；逐步增加布局城市和布點(diǎn)學(xué)校；促進(jìn)城鄉(xiāng)青少年足球運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)發(fā)展；完善青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。李衛(wèi)東等[10]提出校園足球競(jìng)賽體系的構(gòu)建依據(jù)以及發(fā)展模式：競(jìng)賽目標(biāo)明確、組織結(jié)構(gòu)合理、規(guī)章制度健全、競(jìng)賽資源優(yōu)化、賽事系統(tǒng)完善。黃德沂[11]通過(guò)對(duì)我國(guó)青少年校園足球培養(yǎng)體系的探索，認(rèn)為校園足球頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施之間存在矛盾，學(xué)生的校園足球活動(dòng)受學(xué)校和家長(zhǎng)態(tài)度影響，足球教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、場(chǎng)地設(shè)施、聯(lián)賽體制、訓(xùn)練管理體系亟待完善。

此領(lǐng)域的研究主要通過(guò)實(shí)地考察與調(diào)研，對(duì)校園足球管理體制、競(jìng)賽體系以及培訓(xùn)體系實(shí)際狀況做出客觀評(píng)析，據(jù)此構(gòu)建科學(xué)而合理的校園足球組織管理機(jī)制，促進(jìn)校園足球有序而健康的發(fā)展。

2.3 校園足球發(fā)展現(xiàn)狀、困境及發(fā)展對(duì)策類研究

校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究是校園足球研究領(lǐng)域的焦點(diǎn)，研究成果數(shù)量眾多，覆蓋面廣泛。發(fā)展現(xiàn)狀研究的整體思路主要從以下幾方面加以分析：指導(dǎo)思想、功能定位、總體規(guī)模、組織管理、資源配置、開(kāi)展形式。而發(fā)展困境研究呈現(xiàn)出趨同性特征：管理、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系亟待完善，普及與提高不協(xié)調(diào)，政策保障和評(píng)估體系不完善，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)成為瓶頸性障礙，關(guān)注度有待提高，對(duì)校園足球的認(rèn)知差距，師資薄弱、場(chǎng)地設(shè)施落后等。發(fā)展對(duì)策研究則表現(xiàn)出較為鮮明的多樣化特征，張輝[12]建議校園足球管理部門(mén)應(yīng)從管理模式、競(jìng)賽體系、培訓(xùn)機(jī)制等幾個(gè)方面做出相應(yīng)調(diào)整，并通過(guò)開(kāi)發(fā)多種渠道、借助多方資源、加強(qiáng)多方合作，從而達(dá)成資源共享，以確保我國(guó)校園足球活動(dòng)的持續(xù)、健康發(fā)展以及我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)機(jī)制的最終確立。李衛(wèi)東等[13]認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳、改變觀念，提高對(duì)校園足球活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)；出臺(tái)扶持力度大，管理目標(biāo)具體的校園足球相關(guān)文件；建立政府主導(dǎo)，教體職能部門(mén)合理分工、密切協(xié)作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；加大經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)和相關(guān)人員的培訓(xùn)力度；加強(qiáng)校園足球的規(guī)范化訓(xùn)練與管理；建立健全校園足球的保障體制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；構(gòu)建系統(tǒng)、多元化的校園足球競(jìng)賽體系；完善業(yè)余訓(xùn)練體制，建立多元化的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)模式。周興生等[14]通過(guò)層次分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)構(gòu)建出校園足球績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括管理體系、人事體系、效益體系、比賽運(yùn)行、安全體系和觀念體系6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、23個(gè)二級(jí)指標(biāo)和49個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園足球績(jī)效水平的全面評(píng)估。

在此領(lǐng)域研究中，發(fā)展現(xiàn)狀研究思路較為單一；發(fā)展困境研究呈現(xiàn)出趨同性，甚至出現(xiàn)低水平重復(fù)研究；研究方法趨于專家訪談和實(shí)地考察，從宏觀層面分析研究結(jié)論，缺乏深入細(xì)致的實(shí)證性研究；以靜態(tài)性研究為主，導(dǎo)致研究缺乏延續(xù)性。

2.4 國(guó)外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示類研究

中國(guó)足球的革新，經(jīng)歷著模仿、吸收、發(fā)展、創(chuàng)新的歷程。同樣，國(guó)外足球的青訓(xùn)模式和校園足球演進(jìn)方式亦值得借鑒。舒川等[15]對(duì)美國(guó)青少年足球協(xié)會(huì)運(yùn)作的訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系、教練員體系進(jìn)行梳理分析，提煉出其在運(yùn)動(dòng)員培育體系中所體現(xiàn)的聯(lián)動(dòng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性、規(guī)范性和人文關(guān)懷性等特征。陳洪等[16]認(rèn)為英國(guó)校園足球經(jīng)歷了自我發(fā)展、國(guó)家福利政策支持和社會(huì)公益化三個(gè)發(fā)展階段，據(jù)此提出了我國(guó)校園足球發(fā)展應(yīng)突破學(xué)校教育的藩籬；需要政府政策與社會(huì)力量的支持；創(chuàng)新校園足球發(fā)展的管理模式的發(fā)展啟示。孫一等[17]分析，日本校園足球緊跟足球整體發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)工作扎實(shí)明確；足球協(xié)會(huì)在校園足球水平提高層面發(fā)揮了巨大作用；教練員隊(duì)伍力量充沛、科學(xué)化指導(dǎo)能力強(qiáng)；豐富的賽事設(shè)置提升了技戰(zhàn)術(shù)水平；政府、社會(huì)、家庭多方面支撐校園足球的資金保障體系；多重保障機(jī)制確保校園足球培養(yǎng)文體兼優(yōu)的人才。

此領(lǐng)域的研究成果，側(cè)重于分析國(guó)外校園足球和青訓(xùn)的競(jìng)賽訓(xùn)練體系，發(fā)展演進(jìn)與變革模式以及政府、社會(huì)、家庭各方資源保障，并結(jié)合我國(guó)青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀提出相關(guān)變革措施。但在分析國(guó)外校園足球發(fā)展特征時(shí)，卻脫離了國(guó)外相關(guān)社會(huì)、教育大背景對(duì)校園足球的發(fā)展影響；對(duì)我國(guó)校園足球提出發(fā)展策略時(shí)，忽略了我國(guó)的社會(huì)形態(tài)和教育體制現(xiàn)狀。

3 關(guān)于校園足球研究現(xiàn)狀的審視

3.1 校園足球的相關(guān)學(xué)術(shù)研究，具備一定的研究數(shù)量和規(guī)模，但學(xué)術(shù)價(jià)值水平偏低，科研成果的刊發(fā)過(guò)度傾向于體育類期刊，影響了與其他學(xué)科之間的交流與融合，削弱了校園足球的社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)認(rèn)知度。受基金課題資助的科研成果總量和比例均處于較低水平，當(dāng)校園足球推升至國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度層面時(shí)，其社會(huì)價(jià)值認(rèn)可度有待進(jìn)一步擴(kuò)大，促進(jìn)校園足球研究的縱向深入。

3.2 高等院校是校園足球研究的主要陣地。研究人員在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的分層上較為均衡，年齡層次以年富力強(qiáng)的中青年為研究主力，學(xué)歷結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究者的高學(xué)歷化趨勢(shì)，職稱類別上以中級(jí)職稱為主，高級(jí)職稱群體有一定比例。研究作者的研究方向均為體育類學(xué)科，與之密切相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者并未涉足此領(lǐng)域的研究，勢(shì)必造成校園足球研究偏于體育視角作為研究的出發(fā)點(diǎn)，缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的理論支撐，其研究的基點(diǎn)和視野凸顯出局限性。

3.3 校園足球研究較多的綜合運(yùn)用多種科研方法，從研究方法類型上分析，文獻(xiàn)資料法運(yùn)用的比例最高，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的比較與借鑒，批判性的形成對(duì)校園足球新的理論認(rèn)知，問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法作為學(xué)界的常態(tài)研究方法，卻在校園足球研究領(lǐng)域鮮有所見(jiàn)，間接說(shuō)明校園足球的實(shí)證類研究尚未得到重視。論文所介紹的科研方法數(shù)量和類型與研究實(shí)際的偏差，推斷個(gè)別研究者為提升其論文的學(xué)術(shù)含量和用稿率，脫離其實(shí)際研究狀況而擅自杜撰科研方法。暴露出部分研究者的科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信度問(wèn)題。

3.4 校園足球研究視角多元化，命題研究成果豐富，為繼續(xù)研究奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，研究中也暴露出一些缺憾?；A(chǔ)理論類研究側(cè)重于宏觀描述性分析，缺乏對(duì)校園足球?qū)嵺`的指導(dǎo)意義；組織管理類研究?jī)A向于構(gòu)建校園足球組織管理模式的設(shè)想與規(guī)劃，缺乏優(yōu)秀組織管理模式的案例分析；發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策類研究思路單一，趨同化程度明顯，缺乏深入細(xì)致的實(shí)證性研究，以靜態(tài)性研究為主，導(dǎo)致研究缺乏延續(xù)性；國(guó)外校園足球現(xiàn)狀及啟示類研究忽略了國(guó)內(nèi)與國(guó)外社會(huì)意識(shí)形態(tài)和教育體制背景的差異性，以對(duì)國(guó)外校園足球的描述性研究為主，淡化了其與我國(guó)校園足球的比較和借鑒；與校園足球發(fā)展密切相關(guān)的諸多領(lǐng)域的研究尚未展開(kāi)。

4 校園足球研究趨勢(shì)展望

4.1 不斷提升校園足球研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，突破校園足球研究偏于體育視野的藩籬，豐富研究路徑方法，汲取其他學(xué)科領(lǐng)域的理論成果，重視跨學(xué)科研究和多元化視角。政府相關(guān)決策部門(mén)應(yīng)加大對(duì)校園足球研究的政策扶持，前瞻性的規(guī)劃基金課題立項(xiàng)，引導(dǎo)校園足球研究健康、有序發(fā)展。

4.2 鼓勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)(含中專)體育教師和體育教學(xué)、足球主管領(lǐng)導(dǎo)等群體參與到校園足球研究，結(jié)合多年的教學(xué)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析校園足球的深層問(wèn)題，多視野下關(guān)注校園足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)理論與實(shí)踐研究的滲透融合。在尋求多元性的研究方法展開(kāi)研究的同時(shí)，應(yīng)聯(lián)系所屬研究實(shí)際需要審慎合理選擇研究方法，從而更加深入細(xì)致的發(fā)掘校園足球的根源性問(wèn)題。

4.3 基礎(chǔ)理論類研究應(yīng)注重研究的系統(tǒng)性和全面性，避免研究結(jié)果停留于淺層意義；關(guān)注現(xiàn)今校園足球發(fā)展的瓶頸，基于現(xiàn)狀問(wèn)題的反饋，從學(xué)理層面進(jìn)行審視和修正。組織管理類研究可適當(dāng)增加優(yōu)秀組織管理模式的案例分析，通過(guò)個(gè)體的獨(dú)特發(fā)展模式，經(jīng)過(guò)優(yōu)化和改良進(jìn)行一定范圍的推廣，促使研究成果更具可借鑒意義。發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策類研究應(yīng)豐富研究思路，避免研究結(jié)果同質(zhì)化，深化實(shí)證性研究，注重動(dòng)態(tài)性研究，研究視野逐步從城市擴(kuò)展至農(nóng)村。國(guó)外校園足球現(xiàn)狀及啟示類研究應(yīng)立足于我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)和教育體制現(xiàn)狀，在描述國(guó)外校園足球現(xiàn)狀的同時(shí)，注重國(guó)外和我國(guó)校園足球的比較和借鑒意義。

4.4 整體上分析，校園足球研究體系有待進(jìn)一步完善，強(qiáng)化宏觀層面的方向性理論指導(dǎo)，避免研究指向趨于分散性。注重人文理論研究，避免相關(guān)研究?jī)H停滯于對(duì)政策的分析和解讀，體現(xiàn)學(xué)術(shù)考究的“問(wèn)題意識(shí)”，凸顯出學(xué)術(shù)深度。感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的定性研究較為豐富，應(yīng)適當(dāng)發(fā)展實(shí)證視域下的定量研究。拓寬研究視野，挖掘廣義上校園足球的歷史演變研究，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展戰(zhàn)略性研究，基于校園足球教材、教學(xué)基礎(chǔ)上的課程建設(shè)研究等基礎(chǔ)性問(wèn)題；開(kāi)辟校園足球法理層面研究，彌補(bǔ)此領(lǐng)域法律規(guī)范的空隙；探索新媒體視野下的輿論宣傳研究，為校園足球的穩(wěn)步推進(jìn)營(yíng)造良好的輿論氛圍。