王秀閣

為落實習近平總書記近期關于教育的系列講話精神，全國高校正掀起推進“課程思政”建設的熱潮。認識是行為的先導，要提高“課程思政”建設的自覺性與成效，首先需要厘清什么是“課程思政”、怎樣做好“課程思政”建設等問題。本文結合高等院校體育教學領域“課程思政”建設實踐提出些許思考。

1 “課程思政”的由來與提出的緣由

“課程思政”直接來源于2016年底全國高校思想政治工作會議和中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的文件。習近平總書記在全國高校思政工作會上的講話中指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。中共中央國務院的文件中指出，要實施高校課程體系和教育教學創(chuàng)新計劃，面向全體學生開設提高思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力的哲學社會科學課程，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。為落實總書記的講話和中央文件精神，在上海高校中率先開設了《大國方略》等“中國系列”課程，同時開展了在各類各門課程中融入思政元素的教學改革。由此，開啟了“課程思政”建設的序幕。

習近平總書記高度重視“課程思政”問題，繼“全國高校思政工作會議”后，在“全國教育大會”上總書記又指出，要把立德樹人融入文化知識教育之中。在全國學校思想政治理論課教師座談會上再次強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

“課程思政”與“思政課程”具有明顯的區(qū)別，僅就其包含的內容看，思政課程包括教育部有關文件中規(guī)定的本科、碩士和博士的思想政治理論課，具體指本科生的“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“形勢與政策”課程，碩士研究生的“中國特色社會主義理論與實踐研究”“馬克思主義與社會科學方法論”“自然辯證法”課程，博士生的“中國馬克思主義與當代世界”“馬克思主義原著選讀”課程?！罢n程思政”包括高校中除思政課之外的所有課程。

為什么會提出“課程思政”的問題？筆者認為“課程思政”的提出有其客觀依據(jù)和必然邏輯。

首先，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。黨的十八大以來中國特色社會主義進入了新時代，其標志著中華民族從站起來、富起來進入到了強起來階段。為此，黨和國家提出了建設經(jīng)濟強國、科技強國、文化強國、教育強國、體育強國等戰(zhàn)略。要建設教育強國必須有強的高等教育，為此，國家制定了“推進世界一流大學和一流學科建設”的戰(zhàn)略。黨的十九大強調高等教育要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)內涵式發(fā)展。一流大學要以一流的學科、專業(yè)為基礎，一流專業(yè)要靠一流的課程作支撐，一流課程要在一流的課堂教學中實現(xiàn)。一流的課程應該是實現(xiàn)知識傳授、價值觀引導和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一的課程，其中的價值觀引導就是課程思政。因此，建設教育強國、建設高等教育強國的發(fā)展戰(zhàn)略提出了“課程思政”的要求。

其次，是教育的根本問題和根本任務的要求。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本。在全國教育大會上習近平總書記明確且堅定地指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務。課程育人是高校育人的主渠道，為此，要讓教師充分認識到“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求，把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。”因此，培養(yǎng)什么人的根本問題和立德樹人的根本任務提出了“課程思政”的要求。

2 體育“課程思政”的特點與類型

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會?！比窠∩響?zhàn)略與奧運爭光計劃同行，體育強國建設與健康中國發(fā)展同步，體育事業(yè)發(fā)展為我國體育人才培養(yǎng)提供了重要的戰(zhàn)略契機與平臺。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題也是體育教育的根本問題，立德樹人也是體育教育的根本任務，是高等體育院校的立身之本。體育院校多以運動技藝培養(yǎng)、訓練為主，在體育課程中如何推進“課程思政”建設？是否要把體育專業(yè)課上成思政課？這是體育專業(yè)課教師對“課程思政”的疑惑。關于“思政課程”和“課程思政”，如前所述兩個概念所包含的課程不同。此外，兩者的內容也有明顯的區(qū)別。思政課的主要內容是思想政治理論方面的知識，是顯性的思政教育；而“課程思政”的主要內容是專業(yè)知識和素質培養(yǎng)等方面的知識，是將思政元素融入專業(yè)或素質培養(yǎng)知識之中或是挖掘專業(yè)知識中蘊含的思政資源，是隱性的思政教育。由此可見，體育“課程思政”不能將思政課的內容直接搬入體育專業(yè)課程之中，形成思政教學內容與體育專業(yè)知識教學內容“兩張皮”。如是之，不僅不會促進學生體育素養(yǎng)的提高，反而會引起學生的反感。在體育專業(yè)知識中“融入”或“挖掘”思政元素或思政資源是體育“課程思政”的特點。

體育“課程思政”從目前看有三種類型，即思政選修課、綜合素養(yǎng)課和體育專業(yè)課?！八颊x修課”是作為思政課的補充，主要是以習近平新時代中國特色社會主義思想為主題的選修課程。如有的高校開設的“習近平中國特色社會主義思想概論”課程?！熬C合素養(yǎng)課”是旨在提高學生思想道德水平、人文素養(yǎng)和認知能力的通識課程。如上海高校開設的“中國系列”課程，天津體育學院開設的《人文素質拓展》《藝術修養(yǎng)》《體育精神中國精神》等課程?！绑w育專業(yè)課”包括體育專業(yè)公共課、體育專業(yè)必修課和選修課等，主要是挖掘體育專業(yè)知識中蘊含的思政元素，使體育專業(yè)教育和思政教育有機融合。

3 體育“課程思政”的內容與方式

在體育“課程思政”建設中，有的體育專業(yè)老師不清楚哪些屬于體育“課程思政”元素，希望思政課的老師能幫助把思政元素列舉出來，供體育專業(yè)老師根據(jù)所教內容“對號入座”。這些體育老師想將思政元素納入體育課程之中的愿望值得肯定，但是這種想法欠準確。體育“課程思政”應是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業(yè)知識之中，使學生在學到知識的同時受到思想教育，提升思想境界。如此，體育“課程思政”的內容就非常廣泛，在宏觀上如總書記所說的做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的基本要求、民族復興的理想和責任。具體說，包括世界觀人生觀方面、理想信念方面、品德修養(yǎng)方面、奮斗精神方面、綜合素質方面等內容，與體育直接相關的內容可以有愛國、責任、果敢、刻苦、擔當、勇敢、樂觀、合作等精神品質?？梢哉f體育“課程思政”的內容非常廣泛、豐富，只要能和體育專業(yè)課程知識有內在聯(lián)系的思政元素都可以。

將體育專業(yè)課程知識與思政元素有機結合的方式問題目前正在積極探索中。從目前體育“課程思政”的實踐看基本有兩種方式：一種是“融入式”，就是在體育教學中融入與體育專業(yè)課程知識密切相關的人物、歷史、事件等內容。如天津體育學院將《運動心理學》課分為若干專題，在專題中融入中國女排愛國、拼搏、將壓力轉變?yōu)閯恿Φ润w現(xiàn)體育精神的思政元素。二是“挖掘式”，就是挖掘專業(yè)課程知識或體育專業(yè)技能中蘊含的歷史、精神、品質等思政元素。如大學體育“課程育人”的調研報告中顯示，一些高校體育教師在體育禮儀講解、運動過程判罰、運動間學生互動等教學環(huán)節(jié)中，挖掘其中蘊含的“能吃苦、有目標、重過程、知禮儀、懂傳統(tǒng)、善合作、有責任、明善惡、守規(guī)則、有成就、重感情、不服輸、敢勝利”等思政元素。天津體育學院的《武術》課，教師在教學中挖掘了武術動作、技能中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國精神等思政元素。根據(jù)天津體育學院“課程思政”建設的實踐，學科類課程更偏重于“融入式”，術科類課程更偏重于“挖掘式”。

4 體育“課程思政”的基本要求和建設條件

為加強體育“課程思政”建設，教師應明確建設的基本要求。一是在體育課程內容上要實現(xiàn)知識傳授、價值觀引導的有機統(tǒng)一。即在體育課程教學中要做到寓價值觀引導于知識傳授之中。二是實現(xiàn)體育知識傳授、價值觀引導統(tǒng)一的規(guī)范化。即體育“課程思政”不能是教師憑自覺所做的隨意行為，而是要有整體的體育課程設計，要有明確的價值觀引導的教學目標、有體現(xiàn)價值觀引導的教學大綱和教案、有促進價值觀引導的教學方式方法、有體現(xiàn)價值觀引導的考核內容與形式等。也就是說要形成穩(wěn)定、有效的體育“課程思政”的教學模式。三是在選擇體育“課程思政”元素時，不僅要注意與體育課程的內容相適應，而且要注意與學生的特點與思想現(xiàn)狀相適應，讓思政元素能夠反映學生的體育專業(yè)特點與存在的思想問題，滿足學生成長發(fā)展的需求，以增強體育“課程思政”的效果。

事物的發(fā)展都離不開一定的條件，體育“課程思政”建設亦不例外。習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。加強體育“課程思政”建設的關鍵也在體育教師。為此，體育教師首先要做到不忘育人初心。這是就教育理念與教學目標來說的。體育教師的初心、使命、責任就是教書育人。教書育人包括思想育人、知識育人和能力育人。但是，一段時間以來，部分教師在教學中注重知識與能力育人，而弱化了思想育人，體育“課程思政”就是加強體育思想育人的具體途徑。因此，搞好體育“課程思政”建設，教師必須牢記教書育人的初心，以增強思想育人的自覺性。其次，體育教師要增強改革意識，勇于探索創(chuàng)新。加強體育“課程思政”既不是要改變體育課程的性質和知識體系，也不是在原有體育課程內容的基礎上簡單增加些思政話語，而是體育教學改革的深入推進。對此，有人稱之為是“從傳統(tǒng)課程建設向新時代課程建設發(fā)展”，教育部稱為是“課堂革命”。因此，要加強體育“課程思政”建設，教師必須具有較強的改革意識，發(fā)揚勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，在實踐中創(chuàng)造出富有成效的體育“課程思政”教學模式。

加強體育“課程思政”的另一關鍵在于創(chuàng)造強有力的支持、保障條件，以調動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從目前看，重點要解決兩個方面問題：一是提高學校領導的重視程度、加強政策支持。高校領導應加強對體育“課程思政”建設的頂層設計，制定明確的“時間表”和切實可行的“路線圖”，給予組織、經(jīng)費、激勵等方面的保證，使廣大體育教師對“課程思政”建設樂為、敢為、有為。二是完善體育課堂教學評價體系。一般來說，高?，F(xiàn)有的課堂教學評價標準對體育“課程思政”的特點體現(xiàn)不夠，需進一步完善，以便更好地發(fā)揮評價指揮棒的作用。