文/林雪濤 楊 柳

科普是指利用各種傳媒和活動(dòng)，以淺顯的、通俗易懂的方式向公眾傳播科學(xué)技術(shù)思想和知識的行為，其傳播過程主要體現(xiàn)為規(guī)模較大的大眾傳播和定向性強(qiáng)的群體傳播?？破辗绞街饕堎|(zhì)媒體的出版、互聯(lián)網(wǎng)科普出版、網(wǎng)絡(luò)科普互動(dòng)、線上-線下科普聯(lián)動(dòng)活動(dòng)等，包括科普創(chuàng)作與傳播這兩個(gè)方面。因此，在創(chuàng)作科普內(nèi)容之前需要思考和策劃相應(yīng)的傳播策略，在開發(fā)科普講座內(nèi)容之時(shí)也要提前考慮參加對象、互動(dòng)手段和場地條件等，通過統(tǒng)籌兼顧，提升科普創(chuàng)作和傳播的有效性。無論媒介技術(shù)如何升級、媒介形態(tài)如何變化，內(nèi)容建設(shè)都是核心。優(yōu)質(zhì)的科普內(nèi)容，由學(xué)科或領(lǐng)域?qū)＜抑鲗?dǎo)創(chuàng)作是內(nèi)容科學(xué)性的保證，科學(xué)、人文、生活相互滲透是內(nèi)容鮮活性的體現(xiàn)，雙向溝通、多面互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建是內(nèi)容交互性的支撐，借助時(shí)尚娛樂元素是內(nèi)容體驗(yàn)性的提升。

學(xué)科或領(lǐng)域?qū)＜抑鲗?dǎo)創(chuàng)作

科普創(chuàng)作需要全社會熱愛科普的人士的共同參與，創(chuàng)作出讓讀者喜聞樂見的科普讀物將是科學(xué)家、科普工作者、教育工作者和出版人的重要使命與職責(zé)。在科普創(chuàng)作群體當(dāng)中，最重要的群體必然是各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的專家。從科普創(chuàng)作的歷史看，我國的科普事業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，科普產(chǎn)業(yè)方興未艾、科普作品層出不窮，早已脫離了科普創(chuàng)作的“初級階段”和“原始階段”。從科普創(chuàng)作的現(xiàn)狀看，當(dāng)前的科普創(chuàng)作還面臨諸多問題，有的作者缺乏深入研究，創(chuàng)作素材過分依靠網(wǎng)絡(luò)搜索，東拼西湊；有的作品要么淺嘗輒止、缺乏新意，要么道聽途說、漏洞百出。在新媒體時(shí)代，受眾接受信息的便捷性越來越高，他們能夠通過各種媒介獲得科普知識。在這種情況下，科普傳播更需要有深度、有創(chuàng)新性的科普作品，而各學(xué)科（領(lǐng)域）的專家正是在該領(lǐng)域最有發(fā)言權(quán)的科普創(chuàng)作者，他們往往能發(fā)現(xiàn)普通人難以發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)。這樣的作品是有根之木、有源之水。

例如，《課堂內(nèi)外》雜志出品的《逝者證言：跟著法醫(yī)去探案》是一本從真實(shí)案例出發(fā)展現(xiàn)法醫(yī)工作全流程的科普圖書。作者秦明具有醫(yī)學(xué)院和刑警學(xué)院學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并在公安機(jī)關(guān)的物證鑒定崗位工作，熱心普及法醫(yī)學(xué)知識，出版過《尸語者》《無聲的證詞》《第十一根手指》等作品。懸疑作家莊秦評價(jià)說：“法醫(yī)秦明的新作，讓堅(jiān)硬的法醫(yī)學(xué)知識變成了大家喜聞樂見的懸疑故事，深入淺出，又不失趣味，同時(shí)這本書也可以作為懸疑小說作者的案頭資料?！庇秩?，《課堂內(nèi)外》雜志出品的《一只螢火蟲的旅行》（少年美繪版）圖書，作者付新華是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授，也是我國研究螢火蟲方面的博士。作者因?yàn)橥锤形灮鹣x數(shù)量銳減，積極投身螢火蟲保護(hù)事業(yè)，向公眾傳達(dá)科學(xué)賞螢、保護(hù)螢火蟲棲息地的理念。他的行為和努力也得到了中央電視臺新聞?lì)l道的專門報(bào)道。

科學(xué)、人文、生活相互滲透

新媒體時(shí)代的傳播內(nèi)容具有明顯的大眾普適性和生活?yuàn)蕵沸??！翱茖W(xué)教人求真，人文教人向善，生活教人尚美?！笨茖W(xué)、人文、生活原本是一個(gè)有機(jī)的整體，科學(xué)與人文的關(guān)系是緊密聯(lián)系、相互滲透的，二者貫穿于人的社會生活?？破詹粌H僅是科學(xué)技術(shù)研究，只有增添人文色彩和生活氣息才能得到社會關(guān)注和大眾的理解。

在科普過程中貫通人文與生活元素，可以從以下兩個(gè)方面入手。一是由重視知識傳播到既普及科學(xué)知識也傳播科學(xué)思想和科學(xué)精神?？破談?chuàng)作與傳播不能僅僅拘泥于體現(xiàn)純科學(xué)屬性的科學(xué)知識、科學(xué)方法，也要重視具有人文情感的科學(xué)思想和科學(xué)精神，即所謂的“四科”并重。二是大科學(xué)的范疇既包含了自然科學(xué)，也包含了哲學(xué)社會科學(xué)，只重視自然科學(xué)普及而漠視人文社會科學(xué)普及的偏廢現(xiàn)象丟掉了科普的“半邊天”，既不合讀者的閱讀需求，也不合時(shí)代的發(fā)展趨勢。因此，人文社會科學(xué)的許多內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)入科普的視野。例如，面向小學(xué)生的科普期刊《世界兒童·愛科學(xué)》設(shè)置了《瘋狂科學(xué)家》欄目，該欄目每期為讀者講述一個(gè)科學(xué)人物的故事。這些故事有些和科學(xué)發(fā)明有關(guān)，有些和人生奮斗有關(guān)，有些和創(chuàng)新思維有關(guān)。其中一期《別讓“缺點(diǎn)”困住你》一文講述了英國著名物理學(xué)家、宇宙學(xué)家史蒂芬·霍金（Stephen Hawking）的故事。文章通過通俗的文字和生動(dòng)的漫畫向小學(xué)生解釋了“黑洞”的科學(xué)知識，介紹了《時(shí)間簡史》《喬治的宇宙·秘密鑰匙》《喬治的宇宙·尋寶記》等著作，同時(shí)還講述了霍金即使全身癱瘓卻仍然積極生活、研究、教書、作報(bào)告的勵(lì)志故事。可見，科普工作的定位并非追求單一地傳播科學(xué)知識，也需要注重通過科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法來全面提升大眾的科學(xué)素養(yǎng)。

雙向溝通、多面互動(dòng)的機(jī)制構(gòu)建

從單向傳授變?yōu)殡p向、多面互動(dòng)是新媒體時(shí)代科普創(chuàng)作、出版、傳播的趨勢，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”政策背景下，科普出版通過數(shù)字化而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)與信息傳播機(jī)制的升級必然成為一種趨勢。但目前的科普數(shù)字出版與傳播的現(xiàn)狀并不樂觀，單純依靠科普圖書、科普期刊的數(shù)字出版來實(shí)現(xiàn)科普創(chuàng)作與傳播的效果并不理想。而隨著新媒體的發(fā)展，受眾群體接受信息的渠道也越來越多元化和復(fù)雜化，對數(shù)字化媒體的接觸率越來越高。因此，科普創(chuàng)作與傳播必須在傳統(tǒng)出版物的基礎(chǔ)上，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建雙向溝通與多面互動(dòng)的傳播機(jī)制（如圖）。所謂雙向互動(dòng)，一般體現(xiàn)為科普編輯和科普讀者的交互，或體現(xiàn)為科普作者和科普讀者的交互；多面溝通，一般體現(xiàn)為科普編輯、科普作者和科普讀者通過圍繞科普讀物，既通過微信、微博、論壇等各種網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行互動(dòng)，又通過講座、參觀、考察等線下活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。

面向中學(xué)生的科普期刊《課堂內(nèi)外·科學(xué)Fans》在科普傳播雙向、多面互動(dòng)方面進(jìn)行了探索。例如，在該刊開篇的首個(gè)欄目“Editor’s”中，四位編輯分別根據(jù)熱點(diǎn)時(shí)事和該期主題文章創(chuàng)作了一段導(dǎo)言文字，以對話的口吻表達(dá)了自己對某一科學(xué)話題的態(tài)度、疑問和看法，富有親和力。欄目中呈現(xiàn)編輯的網(wǎng)絡(luò)頭像和人物特質(zhì)讓讀者產(chǎn)生形象感，呈現(xiàn)的微博ID讓讀者能夠便捷地聯(lián)系到自己喜歡的編輯進(jìn)行交流。又如，該期刊編輯部開通了微信公眾號及新浪微博“課堂內(nèi)外的日常”，為青少年提供“嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，無節(jié)操但有底線的有趣內(nèi)容”，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建起了科普編輯、科普作家、科技人士與青少年科普讀者交流的橋梁。

借助時(shí)尚娛樂元素提升受眾科普體驗(yàn)

新媒體時(shí)代的科普傳播既要注重線上內(nèi)容創(chuàng)作，也要通過線下活動(dòng)策劃彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)科普在受眾體驗(yàn)上的不足。同時(shí)，無論是線上信息傳播還是線下活動(dòng)組織，都需要借助時(shí)尚元素和娛樂環(huán)節(jié)提升科普的體驗(yàn)感?？破罩v座具有組織方便、受眾性廣、教育性強(qiáng)、內(nèi)容靈活等特點(diǎn)，是青少年科普活動(dòng)最常見的形式之一。以科普講座為例，可以按照娛樂活動(dòng)的風(fēng)格和方式進(jìn)行策劃和組織，還可以增加時(shí)尚元素來改變科普講座和科學(xué)家在青少年頭腦當(dāng)中的刻板印象。在講授的過程中還可以加入實(shí)物演示、群體討論、體驗(yàn)參與等環(huán)節(jié)，提升科普講座活動(dòng)的傳播效果。以重慶科普作家協(xié)會創(chuàng)作并在重慶圖書館和重慶少年兒童圖書館開展的青少年科普講座《一本雜志誕生的奧秘》為例，講座除了其中包含開本計(jì)算、色彩混合、激光照排、裝訂方式等科普元素外，還專門將時(shí)尚、娛樂與生活元素融入其中。為此，該講座還設(shè)計(jì)了具有娛樂氣息的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，參與者可以在現(xiàn)場近距離觀察、觸摸印刷膠片和金屬印版，從而增強(qiáng)對激光照排技術(shù)的理解。尤其是5G時(shí)代微視頻傳播和全民直播時(shí)代的到來，具有體驗(yàn)特征的線下科普活動(dòng)將為新媒體科普傳播提供豐富的內(nèi)容素材。