洪兵

摘? 要：本文通過問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，分析了德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的認(rèn)知程度，剖析素質(zhì)拓展項(xiàng)目的價(jià)值，深入探討高職院校開設(shè)素質(zhì)拓展的可行性，有利于拓展素質(zhì)拓展課程開設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展? 開設(shè)? 可行性

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0166-02

素質(zhì)拓展起源于第二次世界大戰(zhàn)的英國(guó)，愿來的本意為迎接一次次挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一次一次的困難。素質(zhì)拓展并不是單純的體育課程，也并不是單純的體育娛樂，素質(zhì)拓展是通過一次既定的戶外訓(xùn)練課程，開發(fā)人體潛能，提升自我心理素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，是對(duì)人們進(jìn)行素質(zhì)教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是把體育課堂中的相關(guān)活動(dòng)和自身的校園環(huán)境相互交融在一起，將體育相關(guān)知識(shí)融入到自然環(huán)境中，使學(xué)生身心得到凝練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合體育課程改革和素質(zhì)教育的要求， 給體育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。鑒于此，本文對(duì)素質(zhì)拓展是否能夠作為高職院校課程開展的可行性進(jìn)行相關(guān)的研究。

1? 高職院校學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)知情況

為了了解高職院校學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的了解及熱愛情況、參與素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況和對(duì)開設(shè)素質(zhì)拓展課程的態(tài)度，本文對(duì)德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院學(xué)生采取隨機(jī)抽樣，共發(fā)放有效問卷200份，回收有效問卷180份，有效率為 90%，具體調(diào)查結(jié)果見表 1。

由表1可以看出德陽城市軌道交通職業(yè)學(xué)院絕大多數(shù)學(xué)生還是知道素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的，并有75%的學(xué)生不同程度的喜愛這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;同時(shí)有70%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾參與這一運(yùn)動(dòng);且有55%的學(xué)生贊同開設(shè)素質(zhì)拓展這門課程。這說明素質(zhì)拓展項(xiàng)目在高職院校中已經(jīng)有了一定的群眾基礎(chǔ)，能夠得到同學(xué)們的認(rèn)同和支持，有利于在學(xué)校開展這門課程。

2? 高職院校開設(shè)素質(zhì)拓展課程的價(jià)值

2.1 有利于優(yōu)化高職院校體育課程的改革，豐富高校體育課教學(xué)內(nèi)容

高職院校的體育課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉，思想道德教育以及心理素質(zhì)教育等等已經(jīng)成為各大高職院校體育課程改革的重點(diǎn)。素質(zhì)拓展和體育課一樣都能很好的鍛煉和提高學(xué)生的身心素質(zhì)，二者培養(yǎng)學(xué)生的目的具有一致性。但體育課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及技能的學(xué)習(xí);素質(zhì)拓展著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，素質(zhì)拓展課程既是對(duì)體育課的補(bǔ)充，二者也是相輔相成。

2.2 素質(zhì)拓展課程符合高職院校素質(zhì)教育的需求

根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展內(nèi)涵結(jié)合高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，素質(zhì)拓展項(xiàng)目就是一個(gè)自我教育的課程。學(xué)生在素質(zhì)拓展課堂上通過在思考問題、解決問題的過程中， 通過在一次次的失敗中挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我， 充分挖掘自身的潛能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人際關(guān)系的培養(yǎng)，促進(jìn)自我不斷的創(chuàng)新。

2.3 素質(zhì)拓展課程有助于高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接

高職院校大學(xué)生通過素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練有助于自身能力的全面發(fā)展，通過素質(zhì)拓展使自身綜合素質(zhì)得到全面提高，滿足企業(yè)用人單位員工能力的需求。目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各大用人單位在注重專業(yè)能力的前提下還特別注重綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練的良好熏陶，恰好滿足用人單位的這一要求，從社會(huì)用人單位層面推動(dòng)高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步滿足了企業(yè)的需求。

3? 高職院校開設(shè)素質(zhì)拓展課程的可行性研究

3.1 素質(zhì)拓展課課程的開展符合學(xué)生的意愿和需求

學(xué)生是課程開設(shè)的主題，只有學(xué)生的參與，課程才能得到很好的開展，由表1可以看出絕大多數(shù)學(xué)生還是支持開展素質(zhì)拓展課程的。學(xué)生通過在素質(zhì)拓展課堂中體驗(yàn)項(xiàng)目，解決項(xiàng)目，分享項(xiàng)目，通過這種體驗(yàn)式的教育，使他們從中得到一些感悟，進(jìn)而提升自己的綜合素質(zhì)。

3.2 素質(zhì)拓展項(xiàng)目的日趨成熟為課程的開展提供了保障

在歐美探索式體育課程教學(xué)下，中國(guó)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練慢慢形成了本土化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。拓展訓(xùn)練可以將更多學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)理念設(shè)計(jì)在項(xiàng)目之中，形成了越來越多的易操作的項(xiàng)目，如盲人方陣、信任背摔、穿越電網(wǎng)等等，這些成熟的項(xiàng)目為課程的開設(shè)提供了基礎(chǔ)保障。

3.3 素質(zhì)拓展項(xiàng)目的場(chǎng)地器材可以根據(jù)學(xué)校的情況因地制宜

有些高職院校并沒有真正修建專門的適合素質(zhì)拓展課程開設(shè)的場(chǎng)地器材，但是許多課程開展的器材可以自行設(shè)定。如達(dá)芬奇密碼項(xiàng)目的開設(shè)，只需要一副撲克牌，在田徑場(chǎng)或者學(xué)?？諘绲膱?chǎng)地上就可以進(jìn)行;在如穿越電網(wǎng)項(xiàng)目，只需要在學(xué)校找兩棵樹中間，自己用繩子編制一個(gè)網(wǎng)就可以了?？傊刭|(zhì)拓展項(xiàng)目的開設(shè)可以充分利用校園的優(yōu)美環(huán)境，使學(xué)生在回歸自然中得到身心的愉悅。

4? 高職院校開展素質(zhì)拓展課程的展望

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)拓展課程的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是校園活動(dòng)開展的前提，很多職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在各方面全面的發(fā)展，以備適應(yīng)個(gè)職業(yè)的需要，他們就開始引入一些新的適合學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)元素，作為課堂教學(xué)項(xiàng)目，素質(zhì)拓展課程就可以引入開展了。

4.2 結(jié)合高職院校學(xué)生需求開發(fā)素質(zhì)拓展校本課程

素質(zhì)拓展校本課程開發(fā)的依據(jù)是以高職院校學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的需求以及學(xué)校素質(zhì)拓展的相關(guān)資源，以學(xué)校為主體，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生共同組成開發(fā)主體，進(jìn)行素質(zhì)拓展課程開發(fā)的一個(gè)持續(xù)性過程。素質(zhì)拓展課程讓學(xué)生突破了傳統(tǒng)的體育課堂的場(chǎng)地限定，讓他們從固有的體育場(chǎng)地進(jìn)入到開放式的校園環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到真正的體驗(yàn)，并從中受益。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的硬件環(huán)境及素質(zhì)拓展的教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教材，精心設(shè)置課堂教案。

4.3 高職院校素質(zhì)拓展課程的師資保障

素質(zhì)拓展教師在課程中由于要對(duì)場(chǎng)地的布置、項(xiàng)目的設(shè)置、氛圍的烘托、項(xiàng)目的引導(dǎo)、安全的監(jiān)控等等，所以和體育教師相比，素質(zhì)拓展項(xiàng)目對(duì)教師的能力有了更高的要求。因此高職院校可以定期對(duì)負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展教學(xué)的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。也可以在校內(nèi)成立專門的素質(zhì)拓展教師團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研討，總之要想盡一切辦法提高教師對(duì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的駕馭能力。

4.4 加強(qiáng)高職院校素質(zhì)拓展課程的安全管理

安全問題一直是一個(gè)學(xué)校的重中之重，雖然素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種先進(jìn)的訓(xùn)練理念，但是很多項(xiàng)目本身存在著諸多的安全隱患，如信任背摔、畢業(yè)墻以及一些中低空項(xiàng)目。同時(shí)一些項(xiàng)目的器材上有可能也存在著使用上的安全隱患。所以應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的安全意識(shí)，對(duì)有專門的素質(zhì)拓展場(chǎng)地應(yīng)該樹立安全的警示牌，并設(shè)立專門的人員進(jìn)行管理。

4.5 建立多元的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地

許多高職院校，校園沒有專門的素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地和相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)備，學(xué)校就可以和校外社會(huì)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地建立相關(guān)的合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目體驗(yàn);同時(shí)學(xué)校也可以根據(jù)校園周邊的地形地貌，在兼顧學(xué)生安全的前提下，設(shè)置一些相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

5? 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展項(xiàng)目獨(dú)特的體驗(yàn)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康，有益于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)具備學(xué)校體育課程的基本特征，符合學(xué)生體育鍛煉的要求，所以說素質(zhì)拓展課程在高職院校的開設(shè)是可行的。

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