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        高校健美操教學(xué)對(duì)體育人文精神塑造的作用研究

        2019-11-22 01:39:35陶琳
        當(dāng)代體育科技 2019年24期

        陶琳

        摘? 要:較之傳統(tǒng)體育人文精神宣傳教育格局,當(dāng)今教育形態(tài)面臨新態(tài)勢(shì)、新發(fā)展、新挑戰(zhàn),一方面高校體育人文精神教育缺乏趣味性、吸引力,無(wú)法滿足多渠道、多元化、個(gè)性化的精神需要,另一方面高校健美操教學(xué)的人文精神價(jià)值日益彰顯,貼合新時(shí)代要求,為體育人文精神的塑造提供發(fā)展契機(jī)。本文通過(guò)解構(gòu)當(dāng)前體育人文精神塑造面臨的時(shí)代背景特征,歸納分析體育人文精神實(shí)質(zhì)和健美操教學(xué)的意義價(jià)值,淺議健美操教學(xué)與體育人文精神塑造之間的理論耦合性及鏈接必要性,探究高校健美操教學(xué)對(duì)體育人文精神塑造的作用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:高校健美操? 體育人文精神? 塑造作用

        中圖分類(lèi)號(hào):G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2019)08(c)-0132-02

        1? 體育人文精神實(shí)質(zhì)及當(dāng)前體育人文精神教學(xué)格局

        1.1 人文精神、體育精神與體育人文精神概述

        現(xiàn)代人文精神的基本涵義是以人為本,尊重人的價(jià)值、精神發(fā)展的作用價(jià)值,實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為以人自身的命運(yùn)、關(guān)懷、價(jià)值為概念命題,集中彰顯人類(lèi)自身價(jià)值和精神追求 。在我國(guó),人文精神的概念,自古以來(lái)便貫穿中華文化的發(fā)展而不斷注入新的內(nèi)涵,傳統(tǒng)人文精神以儒家學(xué)說(shuō)為根基,融道、法、墨、等諸子百家的文化精髓,崇尚人文概理、道法自然的平和人文精神內(nèi)質(zhì),強(qiáng)調(diào)“內(nèi)仁”與“兼愛(ài)”相協(xié)調(diào),達(dá)到和諧統(tǒng)一;現(xiàn)代隨著文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出,在以習(xí)近平總書(shū)記為黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我國(guó)的人文精神概念更加豐富多元,不僅強(qiáng)調(diào)精神文明建設(shè),而且強(qiáng)調(diào)精神文明建設(shè)對(duì)物質(zhì)文明的積極推進(jìn)作用。

        體育精神是引導(dǎo)體育整體實(shí)踐活動(dòng),反映參與人員面貌、號(hào)召力,蘊(yùn)含著參與人員自身的主觀能動(dòng)性和心理狀態(tài)的精神意志,對(duì)外展示的是團(tuán)結(jié)拼搏,對(duì)內(nèi)則是不斷發(fā)展認(rèn)知,是經(jīng)過(guò)精神和身體的歷練后,得到的一種高層次感知的升華。如奧林匹克體育精神的彰顯“更高、更快、更強(qiáng)”,我國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)的體育精神彰顯我國(guó)與世界和平共同發(fā)展,人與自然和諧共生。

        體育人文精神以“人”自身為意識(shí)紐帶,鏈接著社會(huì)生活與體育發(fā)展,其是以人文精神為社會(huì)哲學(xué)框架,發(fā)揮體育精神,促和諧人文的文化理念在發(fā)展過(guò)程中內(nèi)嵌為文化主體本身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)核驅(qū)動(dòng),使人自身的行為步入更高的精神追求,實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值終極追求。在我國(guó),體育人文精神是在特定復(fù)雜環(huán)境下孕育而生的,在脫離了先期發(fā)展的狹隘解析后,其內(nèi)涵紛繁復(fù)雜,既突出人文精神本身和諧共生、整體協(xié)調(diào)的涵義,又強(qiáng)調(diào)對(duì)體育本質(zhì)實(shí)現(xiàn)自我、加深認(rèn)知的哲學(xué)探尋,更加關(guān)注參與體育人員對(duì)精神的追求、道法自然的和諧敬畏,具有正面的教育和促進(jìn)意義。

        1.2 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行——我國(guó)體育人文精神培養(yǎng)格局

        直面挑戰(zhàn),不懼前行。我國(guó)體育人文精神培養(yǎng)格局普遍狹隘,無(wú)法很好的掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)和時(shí)機(jī),身陷囹圄。主要表現(xiàn)為:一是,重復(fù)單一的教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)學(xué)生從小到大,所有體育健康教材僅圍繞籃球、足球、田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué),內(nèi)容缺乏吸引力,缺乏關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求;二是,固化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我國(guó)采用的教學(xué)模式雖一直提倡“探究”、“合作學(xué)習(xí)”,但落到實(shí)處的,仍是固化的老師教授,學(xué)生“自育自學(xué)”,不利于人文精神的傳遞;三是,刻板呆滯的評(píng)價(jià)形式,我國(guó)整體的教學(xué)體系才用應(yīng)試教育,評(píng)價(jià)形式重結(jié)果、輕過(guò)程,缺乏整體體育教學(xué)的連貫性,不利于人文精神的塑造。

        政策助力,緊握機(jī)遇。隨著文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)概念的豐富發(fā)展,全民健身風(fēng)尚不斷深入人心,我國(guó)政府也積極出臺(tái)相關(guān)政策支持體育事業(yè)的發(fā)展,如2008年我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)、2015年放開(kāi)了馬拉松賽事的舉辦權(quán)等,都是為促進(jìn)我國(guó)體育人文精神發(fā)展的最好契機(jī),面對(duì)機(jī)遇,緊握機(jī)遇,才能厚植信念、創(chuàng)新體育人文精神培養(yǎng)格局。

        2? 高校健美操教學(xué)特征、內(nèi)涵、意義及當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)

        2.1 高校健美操教學(xué)概述及價(jià)值

        大眾健美操運(yùn)動(dòng)是以人體體育運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象,通過(guò)藝術(shù)化創(chuàng)造途徑,將體操、音樂(lè)、舞蹈相融合,以到達(dá)強(qiáng)身健體、提高審美情趣為目的的一項(xiàng)體育類(lèi)實(shí)踐運(yùn)動(dòng)。高校健美操作為高校體育教學(xué)中兼具美感和身體教育的學(xué)科,對(duì)高校學(xué)生的身體素質(zhì)及審美情趣,具有提升和拔高的美育價(jià)值。

        高校健美操體育運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)中的主要意義和價(jià)值存在于兩方面,一方面是健美操運(yùn)動(dòng),注重培養(yǎng)人的審美情趣、增健鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì),兼容深厚的具有我國(guó)人文精神特色的“以人為本”的傳統(tǒng)體育精神,力求達(dá)到對(duì)“健、力、美、意”的追求;另一方面,健美操運(yùn)動(dòng)實(shí)用價(jià)值越來(lái)越受到重視,因其所具有的醫(yī)療、保健、健美、娛樂(lè)、健身等的實(shí)用性強(qiáng)、不受外界條件限制、多元途徑鍛煉的發(fā)展優(yōu)勢(shì),及無(wú)年齡層次、新穎豐富的形式、明快的節(jié)奏、協(xié)調(diào)多變的肢體動(dòng)作的特點(diǎn),極具新鮮感和受眾吸引力。

        2.2 高校健美操當(dāng)前發(fā)展潮流、趨勢(shì)

        隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和人民群眾物質(zhì)文化需求的不斷提升,健康、健身、體育因其積極的意義越來(lái)越受到追捧。健美操作為擁有巨大潛力的體育運(yùn)動(dòng)方式,正逐步改變著人民群眾的體育運(yùn)動(dòng)格局,并為我國(guó)體育事業(yè)和民族精神塑造注入新的活力。體育精神和民族人文理念的交匯融合,亦引領(lǐng)體育文化事業(yè)的向著科學(xué)化、理性化逐步形成健康運(yùn)動(dòng)新風(fēng)尚。

        3? 健美操教學(xué)與體育人文精神之間的哲學(xué)理論耦合性及鏈接必要性

        在新老矛盾交替的新時(shí)代,體育人文精神培養(yǎng)塑造模式的階段性問(wèn)題層出疊加,培育運(yùn)行穩(wěn)中有變,要想培養(yǎng)好體育人文精神,需要知常明變、深化改革。

        3.1 健美操教學(xué)與體育人文精神耦合的哲學(xué)理論基礎(chǔ)

        理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一,體育人文精神培育與健美操教學(xué)形式存在理論耦合性。實(shí)踐是理論的源泉、最終目的、根本動(dòng)力及檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),人文精神的塑造作為理論研究課題,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去,健美操教學(xué)良好的實(shí)踐內(nèi)容及主客觀形式,為體育人文精神的培育,提供了優(yōu)秀的研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)例,秉持科學(xué)的實(shí)例研究方法、遵循體育人文精神培育規(guī)律,為創(chuàng)新發(fā)展體育人文精神提供發(fā)展契機(jī);理論是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),推動(dòng)科學(xué)理論和真理螺旋式上升,體育人文精神塑造課題的本質(zhì)含義就在于指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行,健美操教學(xué)與人文精神相結(jié)合,為兩者相輔發(fā)展提供機(jī)遇。

        3.2 健美操教學(xué)與體育人文精神塑造之間鏈接的必要性

        發(fā)展路徑受困,新形式煥發(fā)新生機(jī)。一方面,當(dāng)前體育人文精神塑造培育模急需探索出新的發(fā)展道路,因其面臨內(nèi)容單一、形式僵化、評(píng)價(jià)刻板、吸引力弱的發(fā)展窘境;另一方面,健美操運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)突出,因其無(wú)年齡層次、新穎豐富的形式、明快的節(jié)奏、協(xié)調(diào)多變的肢體動(dòng)作等發(fā)展優(yōu)勢(shì),能夠滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。綜上,可分析得出,以發(fā)展健美操教學(xué)為形式培養(yǎng)塑造受眾的體育人文精神,有其存在的合理性和必要性。

        4? 淺探高校健美操教學(xué)對(duì)體育人文精神塑造的作用及意義價(jià)值

        習(xí)近平總書(shū)記在推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展會(huì)議上強(qiáng)調(diào),人文精神培植是長(zhǎng)期發(fā)展工作,要堅(jiān)守正確政治導(dǎo)向,創(chuàng)新形式內(nèi)涵,發(fā)揮積極健康運(yùn)動(dòng)的精神塑造作用。

        4.1 健身健心,教育引導(dǎo)

        處理好健身與健心之間的關(guān)系,積極教育引導(dǎo)高校學(xué)生體會(huì)體育人文精神的內(nèi)涵。健美操教學(xué)作為一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)教學(xué)課題,對(duì)高校學(xué)生的精神、心臟、呼吸等人體整體循環(huán)系統(tǒng)有著積極的促進(jìn)意義,能夠高效的鍛煉學(xué)生的身體,其獨(dú)特的審美趣味,使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受心靈洗禮的體育人文價(jià)值突出。通過(guò)加強(qiáng)推廣健美操教學(xué)研究,幫助作為新時(shí)代接班人的大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德及積極向上的價(jià)值取向。

        4.2 寓教于樂(lè),高效調(diào)節(jié)

        處理好嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量與生動(dòng)活潑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,高效調(diào)節(jié)教學(xué)情緒及體育人文精神深入人心。體育人文精神培養(yǎng)現(xiàn)況僵化的階段性矛盾,需要引入生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)節(jié)。健美操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)形式滿足了對(duì)受眾的吸引力,能夠?yàn)橹T多現(xiàn)代大學(xué)生所接受所喜愛(ài),其吸引力主要表現(xiàn)為利用熱情奔放的動(dòng)作,充分減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力,寓教于樂(lè)。只有受眾樂(lè)于接受和喜愛(ài)的形式,才能為塑造體育人文精神提供長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力。

        4.3 凝心聚力,激勵(lì)拓展

        處理好個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)配合之間的關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生拓展團(tuán)隊(duì)精神,為體育人文精神深入發(fā)展構(gòu)筑平臺(tái)。高校體育的發(fā)展易出現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)立的情況,不利于高校學(xué)生真正去關(guān)注體育人文精神,而健美操教學(xué)作為個(gè)體和團(tuán)體均可以受用的體育教學(xué)課題,能夠有效的凝心聚力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在體育運(yùn)動(dòng)中,充分發(fā)揮共情的心理價(jià)值體驗(yàn),激勵(lì)拓展學(xué)生對(duì)體育人文精神的理解和感受。

        5? 結(jié)語(yǔ)

        深入解析時(shí)代環(huán)境,找準(zhǔn)自身定位,厚植體育人文精神,需要引入新鮮的生命力。健美操運(yùn)動(dòng)教學(xué)作為健身健心、提升審美情愫的新時(shí)代發(fā)展突破口,在體育人文精神塑造培養(yǎng)模式面臨諸多困境的當(dāng)前,極具教育引導(dǎo)、高效調(diào)節(jié)、激勵(lì)拓展的積極作用和效力,為高校培育和塑造體育人文精神凝心聚力。

        參考文獻(xiàn)

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