朱磊

摘? 要：本文從靈活示范教學概念及其應用意義出發(fā)，分析了在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試方式，旨在為靈活示范教學方式在各個院校武術教學中的應用提供參考意見，以此來提高各個院校武術教學質量和效率，為學生更好的掌握武術動作知識技巧內容奠定良好基礎，同時提高學生對武術動作知識技巧的理解和掌握程度。

關鍵詞：各個院校? 武術教學? 靈活示范教學

中圖分類號：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0097-02

隨著教育事業(yè)改革工作的進行，社會各界開始提高了對素質教育的重視程度，為了滿足素質教育的發(fā)展需求，各個院校武術教學也需要進行一定改革，教師需要在傳授學生傳統(tǒng)知識的同時，培養(yǎng)學生的武術學習和運用能力，而靈活示范教學方式的應用，能夠強調學生的學習主體地位，同時提高學生的武術動作知識技巧能力。

1? 靈活示范教學概念及其應用意義

1.1 靈活示范教學概念

靈活示范教學屬于一種新型教學方式，目前已經被廣泛應用在了國外動作知識技巧教學中，此教學方式旨在動作知識技巧教學中應用遵循認知的動作知識技巧理念。傳統(tǒng)的動作知識技巧基于武術順序，學生自上而下動作知識技巧武術，但基于認知的動作知識技巧則是基于知識的動作知識技巧，這令學生可以結合自身對知識的掌握程度和實際情況來調節(jié)動作知識技巧，進而在動作知識技巧過程中控制好自我意識[1]。

1.2 靈活示范教學概念應用意義

靈活示范教學的應用更加注重的是學生的認知，基于個人認知的動作知識技巧方式可以發(fā)揮學生的自主性，在動作知識技巧過程中，學生也可以通過控制動作知識技巧行為的方式，來實現(xiàn)對動作知識技巧武術的理解。同時，配合多種動作知識技巧方式的共同應用，學生可以更好的掌握動作知識技巧學習，并進行自主學習和探究。

2? 在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試方式

進行在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試方式的全面研究，主要可以將研究內容總結歸納為以下的幾個方面。

2.1 在動作知識技巧教學前開展靈活示范教學的嘗試

在動作知識技巧教學開展之前，教師需要激發(fā)學生對動作知識技巧的興趣，以此來提高學生對學習內容的體驗，讓學生在較為積極和活躍的思維模式下進入學習狀態(tài)。由此可見，在各個院校武術教學中開展靈活示范教學時，在動作知識技巧教學前教師需要以積極主動的教學態(tài)度和方式，調動學生的思維，引導學生自主參與和積極參與[2]。同時，教師需要做好動作知識技巧前準備工作，改變傳統(tǒng)的武術動作知識技巧教學模式。

2.2 在動作知識技巧教學中開展靈活示范教學的嘗試

在動作知識技巧教學中，教師需要積極發(fā)揮自身的教學指導和引導作用，使學生在動作知識技巧的過程中形成與武術教練的充分溝通，在完善關于武術的知識結構的同時，逐漸形成屬于自身的學習觀念，探索適合自己的學習模式。同時，教師可以結合不同學生不同的學習理念和學習方式，為其提供針對性指導意見，以此來提高教學效果[3]。同時，教師需要引導學生在學習過程中敢于猜測和驗證，帶領學生對武術知識進行深入分析，如果學生的猜測經過驗證不符合武術內容和思想，教師需要幫助學生分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，同時加深學生對所學武術的印象和理解程度。

例如，教師可以要求學生在動作知識技巧武術的過程中，通過注釋方式標注武術中不理解的內容，及時將自身的疑惑記錄下來，并在隨后教師的講解中重點關注自己不理解的內容。同時，教師還可以在動作知識技巧教學過程中應用課堂提問的方式調動學生對動作知識技巧武術的興趣，吸引學生的注意力，同時幫助學生掌握武術中的重點內容和難點內容。

2.3 在動作知識技巧教學后開展靈活示范教學的嘗試

在動作知識技巧教學完成之后，為了加深學生對武術內容和理解和記憶，教師需要鼓勵學生說出自身對于武術的理解和見解，在此過程中，學生不但可以鞏固武術內容和知識，還能夠提高自身的評價和判斷能力。在動作知識技巧教學后開展靈活示范教學，能夠充分發(fā)揮靈活示范教學的價值和意義，學生在批判和質疑過程中可以形成獨特的動作知識技巧思維和模式，同時從多種角度來看待和分析武術結構，可以提高學生的動作知識技巧理解能力[4]。

2.4 在武術動作解讀中開展靈活示范教學的嘗試

動作是首先進入到人們動作知識技巧視線中的武術內容，通過武術動作，學生可以形成對武術的第一印象，并初步了解武術動作表達的思想。而對于不同武術而言，武術動作所表達的內容和思想也有所不同，部分動作是直接展示了武術的主線內容或者是主要思想理念，部分武術動作則顯示了對武術內容的進一步思考和延伸[5]。在武術動作解讀中開展靈活示范教學，可以令學生更好的通過動作了解武術，同時可以更好的進行批判動作知識技巧。

2.5 在武術中心內容分析中開展靈活示范教學的嘗試

不同武術的中心內容是不同的，讀者只有掌握了武術的中心內容，才能夠更加清晰的梳理武術結構和框架，同時也能更好的了解武術的中心思想，了解武者的態(tài)度和價值觀。因此，在武術動作知識技巧教學中，教師需要有意識的培養(yǎng)學生對關鍵信息的梳理和分析能力，引導學生從武術的中心內容展開動作知識技巧理解學習，同時提出更多關于武術中心內容的問題，引導學生系統(tǒng)性學習武術[6]。

2.6 在武術創(chuàng)作背景分析中開展靈活示范教學的嘗試

在開展動作知識技巧教學時，對武術創(chuàng)作背景進行分析，有利于學生更加嚴謹客觀的分析武術內容及中心思想，更好的理解和評價作者觀點內容。同時，作者在開展武術創(chuàng)造時，也會受到客觀因素及外界環(huán)境的影響，這表示基于武術創(chuàng)作背景，能夠提高學生對武術的批判效果?？紤]到武術和中文、歐美文化和中國文化之間的差異性，學生只有在了解其文化價值、風土人情、價值觀、交往原則的基礎上，才能更好的理解武術內容，同時還可以更好的了解中西方文化的差異。

2.7 正確看待靈活示范教學在各個院校武術教學中的應用價值

對于靈活示范教學方式而言，不同學生會有不同理解，這導致學生極可能出現(xiàn)對于靈活示范教學的錯誤認知，此時，教師需要引導學生正確看待靈活示范教學在各個院校武術教學中的應用價值，及時糾正學生的錯誤認知，這樣才能確保靈活示范教學方式教學價值的充分發(fā)揮。同時，教師也需要結合武術教學需求、學生學習情況等基本信息，對靈活示范教學方式進行相應改善，進而通過靈活示范教學更好的發(fā)揮學生的學習動作應用能力。

3? 結語

開展關于武術教學中示范法的研究，明確在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試方式?？傊?，在各個院校武術教學中開展靈活示范教學，可以調動和引導學生進入到良好的武術學習狀態(tài)中，有利于學生在武術學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的判斷和理解能力，進而更好的掌握武術的內涵及各種動作技巧的應用方式，適合應用在現(xiàn)代化武術素質教育中，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 歐學忠.在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試[J].都市家教（下半月），2017（2）：130.

[2] 嚴潔.在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試[J].好家長，2017（8）：86.

[3] 張冠文.在各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試[J].中小學外語教學（中學），2016，32（12）：20-24.

[4] 龔躍華.各個院校武術教學中開展靈活示范教學[J].武術畫刊：高級版，2017（31）：36.

[5] 胡濤.關于各個院校武術教學中開展靈活示范教學的嘗試[J].校園武術（上旬），2017（7）：187.

[6] 金靜.靈活示范教學在各個院校武術教學中的開展[J].基礎教育研究，2017（7）：58-59.