郭盼盼

摘? 要：隨著社會各界對教育事業(yè)的不斷關(guān)注，學(xué)前教育逐漸獲得公眾重視，良好的學(xué)前教育對于幼兒的世界觀、人生觀、價值觀以及身心發(fā)展有著不可估量的重要作用，而幼兒的知識儲備和人生閱歷大多空白，因此不能用成年人的教育方法進(jìn)行教學(xué)，需要采取適合幼兒教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)前教育，因此，本文以幼兒體育課程教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，并且提出了以游戲為主導(dǎo)的體育課程教學(xué)，為我國的學(xué)前教育提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：游戲? 幼兒體育課程? 實證研究

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0072-02

步入新世紀(jì)以來，人們在享受豐富的物質(zhì)文明的同時，也對精神文明需求提出了更高層次的要求，而現(xiàn)代生活下的高壓力以及不合適的生活方式嚴(yán)重壓榨了人們的運(yùn)動時間，因此諸多的“文明病”比如高血壓、糖尿病、心腦血管疾病頻發(fā)，因此在幼兒時期開展合理的體育教學(xué)可以幫助幼兒養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，并且在體育運(yùn)動中的合作、向上、奮斗等積極精神對幼兒的心理健康發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，同時還可以幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念。因此幼師在幼兒體育教學(xué)中，應(yīng)該以合適的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒參加體育運(yùn)動，從教育原則出發(fā)，結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)，去探索適合幼兒發(fā)展和現(xiàn)代教育需要的體育課程教學(xué)模式。

1? 我國幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀

從幼兒體育教學(xué)的概念出發(fā)，幼兒體育教學(xué)分為兩種，廣義上的幼兒體育指的是以幼兒為主體的體育運(yùn)動教學(xué)，而狹義上的幼兒體育則是幼兒園的體育教學(xué)，本文針對幼兒園學(xué)前教育中的幼兒體育教學(xué)展開分析。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景之下，任何社會活動都染上了功利性，因此，在社會教育方面也存在功利性教育，并且抬頭趨勢日趨猛烈，功利性教育的發(fā)展導(dǎo)致家長普遍形成“越早越好”“提前起跑”的錯誤教育觀念，并且當(dāng)前的家長普遍“望子成龍，望女成鳳”，從而在學(xué)前教育就開始對孩子進(jìn)行知識教育，很多幼兒的游戲時間被家長安排到英語學(xué)習(xí)、鋼琴學(xué)習(xí)以及繪畫學(xué)習(xí)中去，并且有部分家長認(rèn)為“我的孩子是來上學(xué)的，不是來玩的”，深刻體現(xiàn)出家長對于游戲重要性的忽視。此外，幼兒的游戲完全被成人所掌控，幼兒如何進(jìn)行游戲，不是由其自身決定，而是根據(jù)幼師的安排進(jìn)行游戲，因此幼兒在體育游戲的教學(xué)中絲毫感受不到游戲的樂趣，游戲成為變相的課堂學(xué)習(xí)，因此體育課堂效率大打折扣，違背了幼兒教育的根本原則。最為重要的是，不論是家長還是幼師或者社會公眾層面，普遍對于幼兒教育過分重視智力培養(yǎng)，而忽略了體育教學(xué)的重要性，使得幼兒體育教學(xué)在整個學(xué)前教育中處于邊緣地位。

2? 幼兒教育問題的原因分析

眾所周知，幼兒時期是人體身體發(fā)展和心理發(fā)展以及智力發(fā)展的重要關(guān)鍵期，而身體發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于智力發(fā)展，在幼兒時期，人體的身體組織、器官以及生理系統(tǒng)迅速發(fā)育，并且幼兒正處于基礎(chǔ)活動技能的學(xué)習(xí)時期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的活動技能應(yīng)該成為幼兒教育的首要目標(biāo)，因此，幼兒教育應(yīng)該把體育教學(xué)放在首位，不可片面追求智力開發(fā)而忽略了身體開發(fā)。因此本文就幼兒體育教學(xué)存在的問題從教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)資源建設(shè)方面展開了分析。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制

由上述部分可以得出，中國當(dāng)前的教學(xué)觀念普遍重視知識學(xué)習(xí)，而忽略了身體發(fā)展，不論是學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育乃至大學(xué)教育，都片面重視智力開發(fā)和知識學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)觀念上就忽略了體育運(yùn)動教學(xué)，這一點(diǎn)在中學(xué)教學(xué)中就得以體現(xiàn)，比如中學(xué)教學(xué)中的體育課經(jīng)常被數(shù)學(xué)課或者英語課占用。中國的教育觀念上普遍認(rèn)為游戲是荒廢學(xué)業(yè)的行為，而根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)以形象記憶為主，但是知識學(xué)習(xí)則主要是抽象記憶，因此在幼兒教學(xué)過程的初期，進(jìn)行體育游戲可以有效吸引幼兒注意，引起其情緒波動，并且幼兒學(xué)習(xí)初期的特點(diǎn)之一就是復(fù)制性，而游戲教學(xué)則相對容易被模仿，因此在幼兒體育教學(xué)中采取游戲教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和模仿興趣，從而激發(fā)幼兒對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 中國傳統(tǒng)教學(xué)模式限制

我國在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，普遍形成了以師為尊的教學(xué)觀念，教師僅僅是教授知識，而不是學(xué)生的朋友，這一點(diǎn)在當(dāng)前的幼兒教育中也得到體現(xiàn)。即使部分幼兒園提出了體育游戲教學(xué)，但是在實際的教學(xué)活動中，往往由教師選定活動，而且由教師進(jìn)行任務(wù)分配和角色分配，學(xué)生在游戲過程中完全喪失了自我選擇的權(quán)利，因此絲毫感受不到游戲的樂趣所在，從而對于游戲也形成了流于形式的認(rèn)識，很大程度上導(dǎo)致游戲的效率大打折扣。在中國的教育體制中，普遍采用填鴨式教育，在填鴨式教育模式之下，學(xué)生成為體育游戲的附屬品，仿佛做游戲只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而不是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，更遑論促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展了。此外，在填鴨式的教學(xué)模式下，教師僅僅是教授知識的角色，而在幼兒教育中，幼師應(yīng)該成為幼兒的朋友，以自身的情感去引導(dǎo)學(xué)生，去感化學(xué)生，而不是以命令的方式去指導(dǎo)幼兒。

2.3 教學(xué)資源建設(shè)不足

雖然當(dāng)前社會層面上形成了對學(xué)前教育的重視，但是在教學(xué)設(shè)備方面以及師資建設(shè)方面，幼兒園也僅僅是加強(qiáng)了知識方面的重視，比如引進(jìn)專業(yè)知識更強(qiáng)的幼師，而非引進(jìn)更有責(zé)任心的幼師，在體育教學(xué)方面，幼師往往將學(xué)生分散開來，而忽略了學(xué)生之間的團(tuán)隊意識和合作觀念。此外，值得注意的一點(diǎn)是要想建設(shè)優(yōu)秀的幼兒園必須具有大量的資金投入，而資金必須從幼兒園的學(xué)費(fèi)中扣除，因此往往建設(shè)較好的幼兒園學(xué)費(fèi)高，而價格較低的幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量又不足，因此給當(dāng)前的幼兒園建設(shè)和體育教學(xué)活動開展形成了相當(dāng)大的阻礙。

3? 幼兒體育課設(shè)置的原則

3.1 科學(xué)性原則

長期以來，中國的傳統(tǒng)育兒觀念影響下，幼兒園的課程偏向于智力開發(fā)，并且往往以僵硬的知識傳授為主，而忽略了游戲教學(xué)的重要性，并且重視教師的講解作用，從而使得教學(xué)過程中幼兒成為幼師的附庸，忽視了幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒的實踐能力得不到充分鍛煉。值得注意的是，幼師往往在進(jìn)行知識講解的時候以集體為主，而在進(jìn)行游戲?qū)嵺`的時候，卻以個體為主，導(dǎo)致行動與理論不一致，從而造成幼兒去向迷茫。

結(jié)合上述問題，幼師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候應(yīng)該注意以幼兒為主體，充分融合先進(jìn)教育觀念，力求教學(xué)活動與實際生活以及教育原理三者有效結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，幼師可以根據(jù)不同的幼兒采取不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，并且組織幼兒園各年齡段的孩子進(jìn)行集體活動，重視幼兒個體性原則和面向全體原則，讓幼兒的身心得到充分發(fā)展。

3.2 游戲性原則

對于幼兒游戲來說，游戲是運(yùn)用有意識、有目的的模仿現(xiàn)實生活的運(yùn)動，從而發(fā)揮幼兒主體性，使得幼兒獲得相關(guān)的知識，并且幼兒游戲應(yīng)該是幼兒能夠有效駕馭的，因此幼兒游戲可以直接體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及思考性。

游戲課程是幼兒體育課程的主要教學(xué)模式，并且游戲教學(xué)可以滿足幼兒學(xué)習(xí)的多數(shù)需求，因此體育課程的主要流程應(yīng)該集中體現(xiàn)為幼兒自主性的游戲過程。對于幼兒運(yùn)動游戲來說，在具體實施過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要，融合幼兒需要學(xué)習(xí)的活動技能，并且注意幼兒游戲不能太過復(fù)雜，盡量以簡單形象的方式進(jìn)行游戲活動。此外，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中應(yīng)該注意游戲的多樣化，從而可以讓幼兒體驗到不同的游戲興趣，從而增加幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的可能性。因此綜上所述，在幼兒的游戲課程設(shè)置上，必須遵循合理的游戲性原則，以游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。

4? 游戲與體育課程結(jié)合教學(xué)案例

4.1 踢毽子游戲

在幼兒體育課程教學(xué)中可以加入民間游戲踢毽子，讓幼兒可以充分鍛煉手腳活動能力，同時增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)度，但是在實施過程中，幼師應(yīng)該注意對游戲進(jìn)行改造，不能單純以成人的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，畢竟幼兒和成人的身體素質(zhì)不在同一水平上，因此教師可以在進(jìn)行踢毽子游戲教學(xué)時，將毽子綁在一根繩子上，讓幼兒自己拽著繩子，然后根據(jù)自身的情況選擇合適的長度，教師在一旁進(jìn)行示范動作，讓幼兒知道如何進(jìn)行踢毽子。此外，幼師在進(jìn)行一段時間的教學(xué)之后，可以組織幼兒進(jìn)行踢毽子比賽，之后開展踢毽子接力賽，通過踢毽子比賽可以有效提高幼兒的競爭意識，而接力賽則可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力和合作觀念。幼師在進(jìn)行幼師設(shè)定的時候，應(yīng)該科學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的民間游戲，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及身體成熟度，進(jìn)行合適改編，讓幼兒在游戲中充分鍛煉自己的身體，提高自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。

4.2 跳皮筋游戲

跳皮筋游戲是民間傳統(tǒng)游戲之一，可以充分鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，因此將跳皮筋游戲結(jié)合到幼兒體育課程中去，可以有效幫助幼兒鍛煉身體。

教師在設(shè)置跳皮筋游戲活動的時候，應(yīng)該首先在游戲中做好動作示范，或者可以結(jié)合由節(jié)奏感的兒歌進(jìn)行游戲活動，以此充分調(diào)動起幼兒的興趣，并且通過互相之間的配合，可以讓幼兒理解團(tuán)隊合作的重要性，促成良好的同學(xué)關(guān)系。此外，教師也應(yīng)該參與到游戲之中去，通過自身的參與從而和幼兒打成一片，促進(jìn)彼此之間師生關(guān)系的發(fā)展，讓幼兒真正體會到游戲的樂趣。

5? 結(jié)語

學(xué)前教育真正的目的不是進(jìn)行知識的灌輸，而是身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成，因此在進(jìn)行體育課程安排的時候，必須重視到體育課的重要性，進(jìn)而結(jié)合游戲進(jìn)行課堂教學(xué)活動安排，教師必須適應(yīng)社會要求，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒身心健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧紅軍.淺談幼兒體育教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].讀書文摘，2017（13）：252.

[2] 杜連清.體育游戲中促進(jìn)幼兒健康心理發(fā)展[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（1）：253.

[3] 秦國艷.體育游戲在幼兒教學(xué)中的作用[J].讀與寫（上，下旬），2015（7）：311，312.