姜書納 劉福林

摘要：分析了針對(duì)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在的主要問題，提出了面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方案，針對(duì)新的教學(xué)理念和思路梳理了景現(xiàn)設(shè)計(jì)探究式教學(xué)改革框架，并綜合從教案、課件、課程網(wǎng)站建設(shè)等多方面探索了具體實(shí)踐方案，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技能型人才。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃;景觀設(shè)計(jì);探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0286-02

1引言

目前，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)體系中，景觀設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科具有特殊的地位，作為城市規(guī)劃專業(yè)重要課程，探索一種能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)核心技能和設(shè)計(jì)表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的景觀設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)。在國務(wù)院近期出臺(tái)的“促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的”新政下，大眾旅游將逐漸被鄉(xiāng)村旅游所取代，挖掘文化內(nèi)涵，發(fā)展有歷史記憶地域特色的景觀是今后發(fā)展的方向，因此，為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，景觀設(shè)計(jì)原理課程改革是歷史的必然。

探究式教學(xué)：強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決方案，并完成分析問題、收集資料、驗(yàn)證方案、解決問題，乃至形成新方法、新理論的全部過程。目前，“課前預(yù)習(xí)——課上教師講授——課下布置作業(yè)鞏固聯(lián)系”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足發(fā)展的需要。探究式教學(xué)是教育變革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是新課程變革的重要方面。

因此，作為《景觀設(shè)計(jì)》課程改革，依靠教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)?！毒坝^設(shè)計(jì)》探究式教學(xué)改革作為一種有效的教學(xué)方式，其價(jià)值越來越突出，不僅改變了教師的教學(xué)方式和教育理念，而且還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐探究能力強(qiáng)以及解決問題能力高的學(xué)生。

2《景觀設(shè)計(jì)》課程存在的主要問題

該課程屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修課，目前已開設(shè)8個(gè)學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)560人。對(duì)比反思以往的課程教學(xué)還存在以下問題需要改革。

（1）未建立完善課程網(wǎng)站，制約著課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)未實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，主要以簡單教學(xué)培養(yǎng)方式：講授、作業(yè)、考試為主，教學(xué)實(shí)施過程中需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向不明確，制約著學(xué)生潛能的挖掘。

（3）教學(xué)模式單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方法老師為中心對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。雖然在課程中增加了些互動(dòng)單元、問題引導(dǎo)、小方案設(shè)計(jì)、大作業(yè)討論，但是整體的教學(xué)方法較守舊。導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)以及被動(dòng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，錄視頻、微課等多模式的開展將有利于探究式教學(xué)模式的有效實(shí)施。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)，需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)有課程模式理論為主，實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生動(dòng)手能力差。

3改革理念與思路

3.1采取的改革途徑

（1）解決課程網(wǎng)站建設(shè)問題。包括是網(wǎng)站制作與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容兩部分，其中，網(wǎng)站制作委托專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司完成，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容由項(xiàng)目申請人完成。主要實(shí)施策略是：在授課時(shí)，理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的途徑制作微課、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資料、圖書、論文、網(wǎng)絡(luò)資源等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）解決課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)問題。依托課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、課中討論，達(dá)到翻轉(zhuǎn)。

（3）解決教學(xué)模式單一化問題。教學(xué)模式多樣化，采用探究式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，課程中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、共同協(xié)作、案例分析、實(shí)地調(diào)研、專題設(shè)計(jì)等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)。

（4）解決應(yīng)用實(shí)踐能力弱的問題。讓學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，同時(shí)聘請企業(yè)、行業(yè)專家做專題講座及指導(dǎo)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及前沿，加強(qiáng)應(yīng)用指導(dǎo)。

3.2探究式教學(xué)改革實(shí)踐框架

該項(xiàng)目的改革理念是實(shí)踐應(yīng)用探究的翻轉(zhuǎn)課堂，采用課前先學(xué)、課中分組討論、課后評(píng)價(jià)回顧，并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、反思升華的教學(xué)模式，快速培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、手繪表達(dá)能力、方案構(gòu)思能力和創(chuàng)新素質(zhì)（圖1）。

4具體實(shí)踐方案

4.1教學(xué)大綱的改革

將課程設(shè)置成理論和實(shí)踐兩大版塊，理論36學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)，期未考查3學(xué)時(shí)，共計(jì)51學(xué)時(shí)。

4.2教案的改革

改變傳統(tǒng)的手寫版和電子版教案共存的模式，主要形成提綱式教案、手繪樣稿表現(xiàn)教案與學(xué)案，便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也利于學(xué)生手繪表現(xiàn)的提高，加大學(xué)生的從易到難的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

4.3教學(xué)方法的改革

理論內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前通過教師實(shí)錄慕課先學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，課堂針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行答疑;實(shí)踐訓(xùn)練和手繪表現(xiàn)環(huán)節(jié)借用教學(xué)實(shí)物展臺(tái)并采用邊畫邊講的探究式教學(xué)模式。

4.4其他內(nèi)容的改革

制作教學(xué)錄像片段：采用錄屏技術(shù)，按知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)錄像片段，共計(jì)50個(gè)片段。

制作課程網(wǎng)站：包括手機(jī)版與電腦版兩種類型網(wǎng)站。內(nèi)容包括：①教學(xué)錄像，②演示文稿，③實(shí)景轉(zhuǎn)平，④景觀案例，⑤教學(xué)課件，⑥識(shí)圖，⑦案例分析，③網(wǎng)絡(luò)素材，⑨相關(guān)法規(guī)，⑩電子教材，⑩評(píng)圖解析，12學(xué)生作品，13文獻(xiàn)資料，14單體元素，15主題案例，16其它。

5預(yù)期效果

5.1課堂教學(xué)效果

運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)共同體，班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。增加了師生互動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富，提升了實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

5.2人才培養(yǎng)成效

以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生只有全面掌握了城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)具有的基本理論和基本技能，才是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。