孫方坦 畢常穎

摘要：指出了在經(jīng)濟全球化和人才信息化的推動下，高等教育的國際化已然成為世界各國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和滲透，國內(nèi)各行業(yè)環(huán)境正在悄然發(fā)生著巨大的變化，各個行業(yè)的國際化和走向世界已經(jīng)是不可或缺的目標。在這樣的形勢下，探討了國內(nèi)高等教育如何培養(yǎng)具有全球視野的國際型人才和社會所需的應(yīng)用型人才，這是擺在國內(nèi)高校面前的一個重要課題，同時也是高校應(yīng)該承擔的責任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;中外合作辦學;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0271-03

1引言

“中外合作大學人才培養(yǎng)模式”是伴隨著國際化進程應(yīng)運而生的新模式，是一個時代性很強的課題。與此同時，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才也是時代的迫切需要。和已有人才培養(yǎng)模式的研究不同，中外合作辦學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究沒有把其作為一個單獨的問題來研究，也很少從應(yīng)用型理論層面來探討其概念、目前現(xiàn)狀以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向等，而是多把其作為中外合作辦學或中外合作大學發(fā)展的案例來分析，缺乏研究的系統(tǒng)性、針對性和深人性。中外合作大學具有自己獨特的特點，具體來講表現(xiàn)在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程安排、招生、學生學業(yè)成績評價、師資隊伍建設(shè)等人才培養(yǎng)模式的諸多方面，這些特點和國內(nèi)本土大學以及國外大學都不一樣。研究這些特點，不論對正確借鑒國外大學人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，還是對科學繼承我國大學人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，乃至對我國大學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，都具有重要的意義。

2中外合作辦學體制下人才培養(yǎng)模式的概述

當前，我國的經(jīng)濟正在加速發(fā)展并迅速融人全球經(jīng)濟體系，積極參與并扮演著越來越重要的角色，無論是在經(jīng)濟的全球化過程中，還是地域間的經(jīng)濟合作，都會促使我國經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟、世界經(jīng)濟緊密地結(jié)合在一起，甚至起著主導(dǎo)性作用?！耙粠б宦贰眹覒?zhàn)略的制定是緊扣我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢，這一政策緊跟國際形式，結(jié)合我國的自身優(yōu)勢，充分利用全球化經(jīng)濟所提供的平臺、機遇，與“一帶一路”國家之間進行共同發(fā)展，加速了區(qū)域間的合作與繁榮。同時“一帶一路”的國際化目標又需要大量具有國際眼光和知識的青年人才，這兩種作用相互影響，使得人才造就專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)人才，互相支撐。實施中外合作辦學，把國外優(yōu)質(zhì)教育資源、先進的管理方法、育人理念引入國內(nèi)，既是對國內(nèi)固有教育模式的挑戰(zhàn)，又彌補了教學方法、教學內(nèi)容的不及時，在人才培養(yǎng)專業(yè)化、國際化方面發(fā)揮了重要作用。

在政策方面，國家和政府鼓勵國內(nèi)高校引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源，要求加強國內(nèi)外教育行業(yè)間的對話，同時參與并指導(dǎo)國內(nèi)外高校間的深度合作，在教育、科技、生物等多個行業(yè)間加深合作，使得以教育行業(yè)為基礎(chǔ)的多個行業(yè)得到更大化發(fā)展。我國高等教育辦學理念相對傳統(tǒng)與保守，與國外相比，相差甚遠，國外教育更注重綜合發(fā)展、興趣指導(dǎo)。在持續(xù)的中外合作辦學模式潮流下，國內(nèi)這種教育局面會得到較大、較深的改善。換句話說也就是教育行業(yè)的國際化，才能培養(yǎng)出具備國際視野和國際競爭力的應(yīng)用型人才。

3中外合作辦學體制下人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育部對中外合作辦學數(shù)據(jù)的披露，截至2018年上半年，在有關(guān)規(guī)章條例支持下創(chuàng)建的中外合作辦學機構(gòu)達到2342個，在校學生達到60萬人，畢業(yè)生超過150萬人。其中涉及的專業(yè)科目錯綜復(fù)雜，能夠滿足不同層次學生心理需求。通過進一步的分析發(fā)現(xiàn)國家的策略在不斷的調(diào)整，既鼓勵中外合作辦學，同時又從嚴要求，加強對審批程序的監(jiān)管，定期評估，強化退出機制。這兩種態(tài)度在中外合作辦學模式深入推進過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，對這兩項常態(tài)化工作思路的加強，對內(nèi)來說，能擴大中外合作辦學規(guī)模，提升合作辦學質(zhì)量，對國際而言，也能彰顯我國教育行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。

3.1國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮下，高等教育質(zhì)量的提高、大學自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等各種因素，共同對當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了革新的時代要求。推動高等教育改革是每個高校工作者、教育工作者不可推卸的責任，也是提升人類進步的基礎(chǔ)，伴隨著改革大潮的推進，人們開始從多維度探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。國內(nèi)高校開始從人才培養(yǎng)目標、招生方式、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置方式、師資隊伍建設(shè)、教學組織形式、教學管理模式、教學評價方式8個方面具體深入的針對性研究和試行，進而對中外合作大學的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行全面深入的分析。以“中國高等教育改革探路者”為使命的中外合作大學，在辦學理念、育人觀念上都向國外靠近，“全人教育”、“通識教育”等諸多模式逐漸被國內(nèi)中外合作大學接受并推廣。積極引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，推進高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，其很多措施和做法都開創(chuàng)了中國高等教育改革的先河，在培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的國際化人才方面取得了顯著的成效。

3.2國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進不足

為了達到中外合作辦學水平提升的目標，必須保證國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進力度，只有依據(jù)優(yōu)質(zhì)資源才能調(diào)整國內(nèi)教育行業(yè)中各個專業(yè)的教學缺陷，從而落實中外合作辦學水平提升的目標。盡管諸多中外合作大學積極引進國外教育資源，利用外部資源為自身建立高起點、國家化的形象，但是由于諸多高校的定位、人才成本等問題，在引進資源方面都得不到充分的發(fā)揮。通過調(diào)研，目前國內(nèi)高校在組織實施中外合作辦學時，往往對引入資源的質(zhì)量重視力度不足，相比之下，外來教育資源的層次甚至低于國內(nèi)專業(yè)，這些因素直接影響了辦學的質(zhì)量。

3.3人才培養(yǎng)主體缺失

高校的根本任務(wù)就是圍繞學生開展教育工作，學生和教師是高校的主體，同時又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了使教育行業(yè)的整體水平得到提升，關(guān)鍵在于高校的教學理念和水平，如果高校師生能夠在教學行為中掌握、理解中外合作的意義和育人理念，就會加快高校這一人才培養(yǎng)主體的穩(wěn)定發(fā)展。學生和教師必須緊緊圍繞中外辦學這一宗旨，認同學校教育理念，積極參與學校教學和課外工作，這對于中外合作辦學效果也有很大的影響。在這種模式下才能逐漸改善高校人才培養(yǎng)主體的流失，從而形成良好的循環(huán)發(fā)展。

4中外合作辦學模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

國內(nèi)對這一模式的研究主要是在國際化教育思想和育人理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教育現(xiàn)狀，來構(gòu)建的合作模式。教育模式是高校合作的共識，是中外高校培養(yǎng)人才的總體思想。而育人模式則是國內(nèi)高校借鑒國外思想后形成的自身行為。所以構(gòu)建新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是國內(nèi)高校在引入國外高校優(yōu)質(zhì)資源后，國內(nèi)高校自身應(yīng)該更多考慮的一種模式。培養(yǎng)出具備國際化視野、符合社會需求的應(yīng)用型人才，既是中外合作辦學的出發(fā)點，也是當前高等教育發(fā)展的大勢所趨。

4.1與地方政府和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才

中外合作辦學以國家政策的導(dǎo)向，在歸屬關(guān)系上不屬于國家公辦，所以經(jīng)費來源上沒有國家的財政撥款，辦學經(jīng)費主要來源于學生學費、科研經(jīng)費、社會捐款等自主化費用。辦學經(jīng)費自主化來源就需要學校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要，來建立符合企業(yè)發(fā)展所需人才的教育模式。這種模式就需要中外合作大學應(yīng)用型辦學定位不動搖，優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，融入地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在專業(yè)建設(shè)上，更加注重需求導(dǎo)向，更加注重跨界交叉，更加注重融合共生，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，大學為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，企業(yè)為大學解決就業(yè)問題，雙方聯(lián)合共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

4.2以國際視野為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著大國地位的崛起和國際間發(fā)展戰(zhàn)略的制定，人才方面的缺口日益明顯，而具有可應(yīng)用型國際視野的人才則更加缺乏。如果把推進國際化納入大學的考核評估機制中，這樣既增加對于國際化的認知，也使得自身的國際視野得到加強。中外合作辦學的優(yōu)勢在于具備國際視野，學習掌握國外前沿、優(yōu)勢技術(shù)，同時把這種優(yōu)勢應(yīng)用到實際生活、生產(chǎn)中，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。廣泛開辟中外合作辦學渠道，構(gòu)筑多元靈活的人才培養(yǎng)途徑，不僅為學生提供多種學習方式的選擇，也為廣泛引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源提供了渠道;中外合作模式下依據(jù)國際化眼光，同時結(jié)合地方特點，設(shè)定人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃等內(nèi)容，例如學生入學后開始學習大數(shù)據(jù)、金融經(jīng)濟、能源科學等前沿課程。

4.3構(gòu)建豐富的國際化課程和活動

在人才培養(yǎng)過程中，通過國內(nèi)外高校的交流與合作，可以引入適合國內(nèi)高校的國際化課程，讓學生在國內(nèi)就可以接觸、學習并理解國際教材、國際觀點。還可以形成一整套教學方案、考核模式等資料，可以彌補傳統(tǒng)教育考核模式的不足。同時利用國外專業(yè)優(yōu)勢，把國外專業(yè)上的領(lǐng)先觀念整合、嫁接到國內(nèi)相同或相近專業(yè)，這樣可以構(gòu)建既不丟掉傳統(tǒng)教育模式，又形成了具備國際化模式的一種利好局面。

課外活動是學生在校期間的一個十分重要的學習途徑。就目前高校來說，學習專業(yè)課知識的教室仍然是第一課堂，但是逐漸形成以學生教育活動為主的第二課堂也被普遍接受的局面。國內(nèi)高校認識到課外活動在學生非智力因素的培養(yǎng)方面，可以發(fā)揮更大的作用。第二課堂是對第一課堂的鞏固、提高和實踐，有利于發(fā)揮學生的潛能。第二課堂的開展形式多種多樣，舉例來說，第一，開展形式多樣的入學專業(yè)教育活動，介紹各專業(yè)基本情況、培養(yǎng)方向、專業(yè)前景、就業(yè)方向等，不定期開展能夠使新生盡快了解并適應(yīng)新的環(huán)境。第二，充分發(fā)揮學生自主能力，也就是高校普遍存在的社團，通過學生社團能夠培養(yǎng)學生進入社會角色的定位，提前了解職業(yè)行情。但是國內(nèi)高校社團普遍水平不高，有待于高校指導(dǎo)老師加強對社團文化的建設(shè)，包括社團方向的引領(lǐng)。

4.4創(chuàng)建學生社區(qū)，培養(yǎng)綜合人才

近年來，試點并實行書院制教育成為國內(nèi)高校教育模式改革的一種積極探索和有效嘗試。書院制是實現(xiàn)通識教育（素質(zhì)教育）和專業(yè)教育相結(jié)合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。目前國內(nèi)部分高校正在嘗試推廣，并初見成效。書院制教育圍繞立德樹人，通過落實本科生導(dǎo)師制、加強通識教育課程和環(huán)境熏陶，拓展學術(shù)及文化活動，促進學生文理滲透、專業(yè)互補，鼓勵不同專業(yè)背景的學生混合住宿、互相學習交流，建設(shè)學習生活社區(qū)，在傳授專業(yè)知識的同時，打通中國傳統(tǒng)文化中的文、史、哲，進而融匯人文科學和自然科學，不同學科學生間交流融合，潛移默化地幫助學生形成更飽滿的知識結(jié)構(gòu);不同專業(yè)學生思維碰撞，激發(fā)潛能。

5結(jié)語

伴隨著國家國際地位的提升，作為中外合作辦學的高校，應(yīng)該更多的參與國際事務(wù)，承擔更多的教育任務(wù)，緊跟多家戰(zhàn)略，和國際化教育接軌，突顯中外合作辦學的優(yōu)勢，樹立中外辦學理念，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等教育模式，更多的培養(yǎng)具備國際知識與視野以及國際競爭力的應(yīng)用型人才。