吳麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)想象作文寫作有明確要求，在小學(xué)1-2年級(jí)的寫話和3-4年級(jí)的習(xí)作中，需要寫想象中的事和物;5-6年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行想象作文的寫作，將這些要求落實(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有重大意義。

一、想象作文一看圖

看圖想象作文的核心，便是根據(jù)題目給的一幅圖或者一組圖以及一定的文字來寫作。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材中，有這么一道看圖想象作文，圖片是一張黑白照片，是日本侵略者轟炸上海南站時(shí)被記者拍到的一張真實(shí)記錄，教師可以要求學(xué)生先認(rèn)真觀察畫面上的內(nèi)容，然后對(duì)畫面上沒能表達(dá)出的“空白”進(jìn)行想象。比如教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生：觀察照片，想想這個(gè)小孩為什么會(huì)哭？他的父母在哪兒？當(dāng)時(shí)這里發(fā)生了什么？這個(gè)孩子之后又會(huì)何去何從？然后讓學(xué)生將畫面上的人和景結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)把自己看到的和想象到的記錄下來。同時(shí)教師也要注意提醒學(xué)生，這種看圖想象作文一般都會(huì)有對(duì)應(yīng)的提示，比如圖畫下有文字“在游泳池旁邊哭泣的兒童”，就可據(jù)此展開想象，是找不著父母了，還是游泳時(shí)遇到了什么困難等等，只有將題目給出的提示分析透徹，才能理清場景的關(guān)系。所以在寫單一圖畫看圖作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先根據(jù)題目的提示把圖中的場景和人物理清，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行想象寫作。

二、想象作文——聽音

聽音想象作文的核心，便是根據(jù)外界的聲音，包括樂器演奏、動(dòng)物叫聲、自然之音等，在有關(guān)命題的限制下作文。例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編教材第一單元話題二作文，便是一道聽音想象作文：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲、動(dòng)物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響或者仔細(xì)聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的，感受到的，講給同學(xué)聽，然后寫下來。這個(gè)想象作文的命題十分寬泛，只要是和聲音有關(guān)的都可以成為寫作的素材。但由于命題帶有一定的導(dǎo)向作用，如果教師不加以引導(dǎo)，絕大部分的學(xué)生都會(huì)挑選命題中的一種或者多種聲音寫作，限制了學(xué)生的想象力。所以，教師在解讀題目時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行多元化提示，比如還有歡呼聲、倒計(jì)時(shí)聲、鼓掌聲等等，不只是局限于命題中所提到的幾種聲音，這使得學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮想象。

三、想象作文——童話

童話想象作文可以分為三個(gè)部分，包括擬人體童話作文、常人體童話作文和超人體童話作文，其核心便是用大量的擬人手法賦予動(dòng)植物等以豐富的情感和思想。統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元作文“自由寫作：聽故事的情景、童話、寓言、自己關(guān)注的人和事”，發(fā)揮想象力編寫童話或者寓言故事。童話想象作文最常用的描寫手法便是擬人法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，比如，師：植樹造林的好處有哪些？學(xué)生：防山洪防風(fēng)防沙。師：大家都知道童話都有一些比較鮮活的角色，不僅是人，還可以是動(dòng)物或者植物，那我們要?jiǎng)?chuàng)作的童話里可以有哪些角色？學(xué)生：人可以種樹。師：種樹為了干什么？學(xué)生：防止風(fēng)沙。師：那現(xiàn)在就有三個(gè)角色，風(fēng)、沙和人們，大家為這些角色起個(gè)名字怎么樣？學(xué)生：風(fēng)魔、沙鬼和老百姓……通過這樣一系列的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行童話類的想象寫作。

四、想象作文——暢想

暢想，其本質(zhì)是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的想象。例如，小學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元作文中有這樣一道題：你想過嗎？將來的人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車……是什么樣子的？請(qǐng)選擇自己最感興趣的一件東西，展開想象，寫一寫。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確，在寫假想類作文時(shí)，不可以隨意地天馬行空，必須有一個(gè)明確的主題，這樣作文才能有教育意義。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生從多個(gè)維度去尋找寫作的素材，比如從時(shí)間維度展開想象，可以是幾年后、幾十年后以及幾百年后，要讓學(xué)生注意，如果這個(gè)時(shí)間設(shè)定不長，那么所描寫的場景要與現(xiàn)實(shí)世界有著契合度;如果這個(gè)年數(shù)設(shè)定是幾百年以后，雖然想象的余地非常大，但也要注意合理性，不能脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極為重要的作用，所以教師更應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)