堯剛?cè)A 華東交通大學(xué)理工學(xué)院

一、CDIO 工程教育模式的核心理念

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以工程項目產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動的、實踐的方式,學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)工程能力。以工程生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)理論知識、掌握實踐技能、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，形成工程系統(tǒng)思維，是CDIO 工程教育的核心內(nèi)涵。

二、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高校工科類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程。該課程知識面廣、專有名詞多、技術(shù)原理抽象、實踐操作性強，是一門理論性、技術(shù)性、實踐性和時代性都比較強的課程。但目前教學(xué)主要以“鎮(zhèn)鴨式”“滿堂灌”為主，學(xué)生被動地接收知識，對學(xué)生的實踐能力和工程能力培養(yǎng)非常有限。

三、CDIO 理念用于教學(xué)改革的思路

要使學(xué)生按照CDIO 目標(biāo)，既掌握扎實的基礎(chǔ)知識，又具備熟練的操作技能，并初步培養(yǎng)團隊協(xié)作和工程系統(tǒng)思維能力，必須重新明確教學(xué)目標(biāo)要求，重構(gòu)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，改進考核評價體系。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)要求

根據(jù)CIDO 要求，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(包括新的技術(shù)和知識)有一個全面的了解，并理解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和協(xié)議原理，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作，并且通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊精神、系統(tǒng)思維等工程能力。

（二）重構(gòu)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材厚，知識點多，看似雜亂無章，實則條理分明，脈絡(luò)淺晰。一定要根據(jù)課時的安排，重新梳理各章節(jié)知識點，并在實際教學(xué)過程中，把握好理論與實踐的關(guān)系，把握好內(nèi)容基礎(chǔ)性與前瞻性的關(guān)系，對教材內(nèi)容進行合理取舍，并根據(jù)不同的知識點采取不同的授課方法?？梢圆捎盟季S導(dǎo)圖重新梳理各章節(jié)知識點。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實踐性強，要加大課內(nèi)實驗教學(xué)，以增強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，加深學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。因此，根據(jù)以上實驗教學(xué)目標(biāo)，實驗的安排可為分以下五種類型：基礎(chǔ)型實驗、驗證型實驗、操作型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗。

圖2 實驗教學(xué)內(nèi)容分類

（四）多教學(xué)模式相融合

CDIO 強調(diào)主動、實踐的學(xué)習(xí)，所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法手段。從原來傳統(tǒng)教師講授為主的單一教學(xué)模式，變?yōu)椴扇“咐虒W(xué)、項目教學(xué)、專題討論、提問啟發(fā)、情景聯(lián)想、實物展示、類比分析、動畫演示、案例講解、課堂練習(xí)、真題鞏固等多種教學(xué)模式相融合，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)操作技能大賽、全國計算機等級考試，軟考等真題，加強課堂內(nèi)外訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合技能，為通過相關(guān)科目的認(rèn)證考試打下基礎(chǔ)。

（五）改進考核評價體系

以往的課程考核側(cè)重理論知識的考查，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試。根據(jù)CDIO 理念，應(yīng)當(dāng)突出過程性的評價，并提高實踐考核比重，同時要求將基本知識、操作技能和團隊協(xié)作能力融入課程考核之中。因此建議采取“專題學(xué)習(xí)討論（20%）+作業(yè)完成（20%）+實驗操作（20%）+單元測試（20%）+期末測試（20%）”的多元化考核方式。

四、結(jié)論

將CDIO 理念應(yīng)用于課程教學(xué)改革，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體、教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手實踐能力、團隊合作能力、工程思維能力，符合工程人才能力培養(yǎng)要求。