馮艷枝

摘要：作業(yè)是教學中不可或缺的一環(huán)，通過作業(yè)布置，可以檢測學生的知識學習情況，并還可以起到一定的強化鞏固作用，但對于小學生而言，由于注意力難以集中，自我控制能力較差，因此作業(yè)完成容易出現拖沓、困難等問題。本文之中筆者從自身的實踐教學經驗出發(fā)，對促進學生獨立完成作業(yè)的策略做出相關探討。

關鍵詞：小學數學：完成作業(yè);促進獨立

小學是數學學習的關鍵階段，而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，是小學數學教學的重要任務，其中獨立完成數學作業(yè)，對于多數學生而言，都是一件比較困難的事情，他們容易在寫作業(yè)的過程中三心兩意、注意力分散、拖沓拖延，不僅完成作業(yè)的速度較慢，完成質量也不佳，在今后的小學數學教學中，教師能夠不探索更多有助于學生獨立完成作業(yè)的策略，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，這是小學階段數學教師的責任和義務。

1創(chuàng)新作業(yè)布置形式，提高作業(yè)完成興趣

小學生年齡較小，好玩心較重，對于本身枯燥的事情沒有太大的長性，而一直以來，在小學數學教學中，多數教師在進行作業(yè)布置時，采用的都是題海戰(zhàn)術的方式，為學生布置千篇一律的作業(yè)，這更是加重了學生的厭煩抵觸情緒，不僅降低了學生的作業(yè)完成效率，還使學生的對數學學習抵制厭煩。基于此，在促進學生獨立完成作業(yè)的小學數學教學中，教師能夠革新傳統(tǒng)教學觀念，不斷的對數學作者布置形式進行創(chuàng)新，改變學生對數學作業(yè)的刻板印象，這對提升學生的作業(yè)完成率是大有助益的。如在學習完“100以內的加減法”這節(jié)課程時，教師可以為學生布置這樣的一個游戲性作業(yè)，作業(yè)名稱為“解救喜洋洋”，教師為每一名同學發(fā)放一張印有籠子的A4紙，籠子的內部關注他們喜歡好朋友喜洋洋，他被灰太狼關進了這個籠子中，而籠子中間設置100以內的加減法問題，學生只有正確的答出這些問題，才能幫助喜洋洋逃脫灰太狼設置的牢籠。這樣創(chuàng)新的作業(yè)布置形式，對于小學生來說，無疑是十分新穎有趣的，學生在回家后，會迫不及待的投入到作者之中，想要快速的將他們的好朋友喜洋洋解救出來，而在這個過程中，學生就自主獨立的完成了作業(yè)。

2強化家長溝通聯系，優(yōu)化家庭監(jiān)督輔導

家庭是學生的第一所學校，而家長是學生的第一任老師，在學生獨立完成作業(yè)這個問題上，除要依賴于教師的優(yōu)化作業(yè)布置外，家長的輔助功能同樣是十分重要的，因此為促使學生更加高效率的完成作業(yè)，在今后的教學中，教師要在作業(yè)完成問題上，強化與家長之間的溝通，從而在家校的通力合作下，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。如教師可以將家長會作為契機，向家長傳授一些有關輔導孩子作業(yè)方面的教育知識，從而在正確的輔導方法下，幫助孩子改掉一邊做作業(yè)、一邊玩游戲的不良習慣，促使學生能夠高效率的完成學校布置的數學作業(yè)。此外，教師還可以嘗試利用微信、QQ等通信載體，強化與家長學生作業(yè)方面的意見交流，如就可以在家長微信群眾，公布每天布置的作業(yè)內容，從而讓家長逐條依照，強化監(jiān)督。同時，教師還可以借助公眾微信號，搜集調查家長有關輔導學生作業(yè)的困惑問題，然后結合家長問卷情況，統(tǒng)一為家長解惑作答，形成有效溝通，相信在家長的積極輔導監(jiān)督參與下，學生獨立完成作業(yè)的能力一定會得到更好的培養(yǎng)。

3制定獎懲標準制度，提升作業(yè)自控能力

正所謂，“木受繩則直，金就礪則利”，在促進學生獨立完成作業(yè)的小學數學教學中，教師能夠結合小學生好勝心強、服從性強的特征，為學生制定獎罰制度，從而在明確的制度標準依托下，規(guī)范學生的作業(yè)完成希望，提升學生獨立完成作業(yè)的自控能力，這也不失為一種可行的方式。如在筆者執(zhí)教的過程中，就專門結合學生的作業(yè)完成情況，制定了賞罰明確的標準制度，如對于不能夠按時提交作業(yè)，作業(yè)完成質量較差、存在糊弄嫌疑的學生，都會記“-1”分，而對于能夠準時完成作業(yè)，并且作業(yè)字跡工整、完成質量較高的學生會記“-1”分，沒一星期會對一周的作業(yè)完成情況進行得分統(tǒng)計，最終分數為正分的學生，會得到教師精神以及物質上的一些特殊獎勵和表揚，而對于分數為負分的學生，則要接受教師給予的特殊懲罰，如擦黑板一周、每天作業(yè)多一道附加題等，這樣獎罰嚴明的制度，會督促學生更好的完成教師布置的作業(yè)。

4結語

小學生身心發(fā)育并不健全，自控能力比較差，對于很多事物都沒有長性，尤其是對于完成作業(yè)這種比較枯燥的事情，就更是難以堅持，為了更好的幫助學生獨立的完成數學作業(yè)，本文建議教師從自身、家長以及學生自身三方面入手，制定針對可行的調控策略，從而助力學生更好的完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，為學生的數學學習發(fā)展提供保障。

參考文獻

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