王大志

摘要：在新課背景下，傳統(tǒng)小學語文的教學方式的問題和弊端更加明顯，已經無法適應現(xiàn)代化教育。新課程改革驅使教師對小學語文的教學方法進行創(chuàng)新。基于以往的教學方式，本文探究新課背景下小學語文有效的教學策略，為站在前線的語文教師提供有一定價值的教學參考，推動小學語文教學的效率和質量的提升，以滿足學生們的學習需求的目的。

關鍵詞：新課程;小學語文教學;策略

新課程改革要求學生們從被動受教育的模式轉換為主動去尋求知識的模式，同時，要求原來由教師占主導地位的課程轉變?yōu)閲@學生們的課堂。其次，新課程改革還要求增強學生們與他人合作和交流，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新能力。

1采取深入探究方式，激發(fā)學生們的興趣

新課程改革下，教師通過引導學生們探究性的學習，讓學生們有效率地加深對知識的理解、掌握。學生們通過提出問題和質疑來探究知識。在課堂教學上，小學語文教師以問題提出的方式對知識進行探究，從而讓學生們對知識產生興趣。小學語文教師在授課內容的相關知識重點和難點問題進行梳理，從而設計出富有啟發(fā)性的問題，以此來充分調動學生們主動去思考，讓學生們形成主動地深人的學習與探究的思維習慣。

例如，在《大自然的聲音》這篇課文的授課過程中，為了讓學生們在學習中發(fā)揮自己的主動性，教師可以以探究學習為目的，給學生們設計了多個問題，具體問題如下：通過課文題目，大家產生了哪些問題？在完成課文閱讀后，大家的問題是否已經全部被解決了？課文主要在講述什么事情？在教師提出問題后，學生們通過對這些問題的獨立思考，調動學生們解答問題的踴躍性。在提問和解答的互動環(huán)節(jié)中，教師采取了探究知識的方式，激發(fā)學生們的興趣和動力，從而培養(yǎng)學生們主動思考學習的能力。

2采取小組合作的學習模式，培養(yǎng)合作能力

現(xiàn)今社會強調和倡導合作。新課程改革要求在小學語文的課堂教學過程中持續(xù)地培養(yǎng)學生們與團隊間的合作精神，在合作中互相學習，從而提升學習的效率。如今，小學語文教師在授課過程中間接插入以小組合作的模式來開展教學任務。學生們根據(jù)教師發(fā)布任務在小組中進行互相合作、溝通、交流。每個學生都能夠充分利用課堂上表達的時間和機會，讓課堂的時間留給學生們。小組學習能夠緩解課堂上緊張的氣氛，并以學生為主體營造愉悅的氛圍，同時完成學習任務。

例如，在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教授課堂上，教師可以采取小組合作的方式進行知識的傳授。將學生們以6人為一個小組的形式進行問題的討論。學生們在分配結束后，教師分發(fā)了每組的探究任務，具體任務如下：在別人提出請求的時候，老屋的心里在想什么？請大家細讀老屋的話，大家對此有什么看法？學生們在任務下發(fā)后展開了熱烈的討論。學生們的思維在愉悅的環(huán)境中變得活躍，在互相交流的過程中，創(chuàng)新思維更加容易產生。教師以小組合作的學習模式，不僅提升學生們學習能力，還在小組成員配合中學會了如何互相合作、如何互相學習，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3通過課堂游戲，培養(yǎng)學生的想象力

對于小學生而言，在一堂課中全神貫注聽課是很難的。如何吸引學生們的注意力是教師需要解決的難題。為了吸引學生們的注意力，教師應用趣味性較強的課堂游戲，利用游戲來吸引學生們的注意力，并在游戲互動的過程中將知識傳授給學生們。同時，課堂游戲還可以加強教師和學生之間的交流和互動時間，增強師生之間的感情，讓學生們對學習產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的想象力。小學教師必須要意識到想象力對于語文學習的重要性，并在日常教學中充分結合教學內容匹配上有意義的課堂游戲，培養(yǎng)學生們的想象力。

例如，在《植物媽媽有辦法》這篇課文授課的過程中，教師可以通過提出下列問題：課文里包含了幾種植物播種方法？你最喜歡哪種植物播種的方法？當教師提出問題后，學生們表現(xiàn)得十分積極，有的同學喜歡豌豆媽媽的播種方法，有的同學喜歡蒲公英媽媽的播種方法，還有的喜歡蒼耳媽媽的播種方法。在教師引導學生們細讀課文段落后，同學們劃下自己最喜歡的段落，并將不理解的句子劃下向教師進行提問。教師通過采納不同答案的方式，引導同學們進行積極的思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4結語

在新課程改革的背景下，對小學語文的授課目的增添了新要求。新課程改革要求教師通過科學的指導方式培養(yǎng)學生們的學習興趣、合作能力、想象力以及創(chuàng)新思維。教師不斷創(chuàng)新教學方式，調動學生們對語文學習產生興趣，在小組合作的過程中，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維，提高他們的小學語文學習能力。

參考文獻

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