建設(shè)一流本科教育、培養(yǎng)一流人才是四川大學(xué)重要的工作。我認為需要在以下幾個方面形成共識：第一，要弄清楚國內(nèi)外對一流本科教育是一個怎樣的認識，一流本科教育的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。大家都在說要辦一流本科教育，沒有哪所大學(xué)說要辦二流本科教育。第二，在新時代，四川大學(xué)面向未來的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、思路和主要任務(wù)到底是什么。第三，體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最關(guān)鍵的是核心課程體系。沒有核心課程體系的課程建設(shè)都是東拼西湊的，有了就不一樣了。也就是說，學(xué)生只要進到川大，他們就像是掉進了一個“泡菜壇子”，四年過后一拎出來他就有這個味道和特質(zhì)。這是靠核心課程體系來起作用的，而不是靠幾十門、幾百門課程，靠多少個學(xué)時去堆積的。核心課程體系的課必須都是“金課”，上課的老師應(yīng)該都是好老師。第四，除了狠抓45分鐘課堂這個人才培養(yǎng)主陣地外，第二課堂是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。所以，第二課堂該怎么抓、抓什么，怎么培養(yǎng)學(xué)生，不僅是教務(wù)處的事，還需要跟學(xué)工部門、研究生院貫通起來抓，形成全校育人、全員育人的局面。學(xué)工輔導(dǎo)員隊伍是抓第二課堂的主力軍，也是生力軍。第五，在前面四個問題的基礎(chǔ)上，怎樣進一步形成新時代四川大學(xué)的一流本科教育。2018年四川大學(xué)獲得了國家教學(xué)成果特等獎。川大再出發(fā)還要形成什么特色、還有什么與人家不同，這也是需要思考的。下面我就講這幾個問題。

一、一流本科教育和一流本科人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么

關(guān)于一流本科教育的標(biāo)準(zhǔn)，大家都是各說各的，每個人的解釋都不一樣。實際上簡單來說，一流本科教育的標(biāo)準(zhǔn)就是看培養(yǎng)的人才是不是一流。如果培養(yǎng)的是一流人才，本科教育當(dāng)然就是一流的。

那么，什么是一流的人才呢？國際上基本一致的看法是，學(xué)生要思想好、能力強、知識廣、身心健康。國外也講思想好，而不僅是只有中國講，但我國更加注重培養(yǎng)出又紅又專的人才。中國大學(xué)跟國外大學(xué)相比，最主要的差距就是在能力培養(yǎng)方面。前段時間一篇文章說，學(xué)生能力培養(yǎng)主要涉及三個成長階段，即學(xué)前階段、中小學(xué)階段和大學(xué)階段。學(xué)前階段指學(xué)生從出生到幼兒園，六七歲之前，首先要培養(yǎng)其獨立生活能力，幼兒園要教學(xué)生自己穿衣服、自己吃飯、自己洗臉。中小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，老師要求學(xué)生自己做作業(yè)，不要抄別人的，要獨立思考。在家里，家長們要把許多事情給小孩講，讓他自己做判斷，并和家長一起討論。大學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力。其實，一流大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后最重要的就是他的獨立研究能力很強，能夠開展深度學(xué)習(xí)、深度思考，而不是人云亦云。不管他畢業(yè)后做什么工作，做學(xué)問、做管理還是做經(jīng)濟，他都是研究型的，這個人就了不得。從不同的學(xué)校走出去的學(xué)生，他的獨立研究能力是不一樣的。

大學(xué)生獨立研究能力的培養(yǎng)，一方面是讓學(xué)生早一點接觸科研，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，另一方面就是寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過不斷地寫作，其研究能力和深度學(xué)習(xí)能力就會提高。國外大學(xué)都是這樣抓的，國內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的課程設(shè)置基本上是參照美國MIT、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)這套體系，都注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力。獨立研究能力為什么這么重要呢？這是因為它是人的創(chuàng)新能力中最基本的素質(zhì)。沒有獨立研究能力，哪來創(chuàng)新能力呢？所以，一所大學(xué)是不是一流，就看這個大學(xué)能不能原創(chuàng)知識。如果能夠原創(chuàng)，就是一流大學(xué)。能夠及時跟蹤和模仿別人的，就是二流大學(xué)。如果連跟蹤、模仿都很吃力，那就只能是三流大學(xué)。所以，一流大學(xué)培養(yǎng)一流人才的標(biāo)準(zhǔn)，必須走到培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力這條路上來。

二、四川大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位和主要任務(wù)

2018年以前，四川大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)概括講就是“四個具有”，即培養(yǎng)具有深厚人文底蘊、扎實專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英。后來，學(xué)校要接受本科教學(xué)評估，我們反復(fù)討論后，把人才培養(yǎng)目標(biāo)改為“五個具有”，加上了秉承“海納百川”校訓(xùn)，致力于促進人的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)出了川大多學(xué)科的氣質(zhì)。對于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所有關(guān)心川大的人都是會去看的。社會上的人要看，校內(nèi)的師生也要看，考生和家長也會想：到底川大要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？

面向未來，四川大學(xué)人才培養(yǎng)工作要把握好兩個維度。一是要看未來二三十年，一流大學(xué)培養(yǎng)的人才到底應(yīng)該是什么樣的人才。川大目前處在國內(nèi)高校的第一方陣，我們要以此來倒推自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)對不對。如果僅僅是培養(yǎng)大眾化的人才，顯然不是國內(nèi)第一方陣高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的人才肯定是要成為引領(lǐng)性人才才行。二是利用“他山之石”。我們要主動去看國內(nèi)外一流高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如國內(nèi)的清華大學(xué)、國外的MIT等高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

我舉一個MIT的例子。MIT每一次人才培養(yǎng)大討論，都會使整個學(xué)?！跋葱母锩?、煥然一新”，都會給學(xué)校發(fā)展帶來大的觸動。MIT是1861年創(chuàng)辦的，起初就是一個技工學(xué)校，人才培養(yǎng)目標(biāo)哪里有現(xiàn)在這么高大上？它早期就是為了培養(yǎng)機械師、化學(xué)分析師、土木工程師等實用型人才。到了1894年，美國GDP開始超過英國。這個時候美國國內(nèi)就有人認為，以后不能再繼續(xù)這樣辦大學(xué)，但未引起足夠的重視。第一次世界大戰(zhàn)后，美國GDP開始超過全部歐洲國家的總和，這時美國想要在全世界做“老大”了，但還僅僅是經(jīng)濟上的“老大”。這個時候，MIT、加州理工、佐治亞理工等高校開始反思，不能再繼續(xù)僅僅培養(yǎng)實用型人才，而是要推動理科和工科交叉融合。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有創(chuàng)新能力，才能走得更遠。這些大學(xué)原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把就業(yè)作為最高目標(biāo)，讓學(xué)生有份職業(yè)。到了二戰(zhàn)結(jié)束時的1945年，美國正式戴上了“世界警察”的袖標(biāo)，成為世界上名副其實的“老大”。這個時候，美國的大學(xué)又開始思考，美國作為世界領(lǐng)袖要引導(dǎo)、引領(lǐng)世界的發(fā)展，就必須培養(yǎng)引領(lǐng)性人才和領(lǐng)袖人才，就要把文科和社會科學(xué)加上。所以，MIT人文學(xué)院作為第三個學(xué)院在這個階段成立了。1947年后，美國其他高校都開始跟MIT學(xué)。所以，一所大學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作都不是憑空想象出來的，而是與國家的發(fā)展緊密相連，并要根據(jù)整個民族和國家的崛起進行相應(yīng)的調(diào)整。對于我們國家來說，現(xiàn)階段的目標(biāo)就是要在未來一二十年實現(xiàn)教育強國。在這個大目標(biāo)下，四川大學(xué)肯定要走在前面。所以，我們要根據(jù)以上這兩點來思考川大本科人才培養(yǎng)的定位、思路和主要舉措是什么。

三、四川大學(xué)核心課程體系建設(shè)

我們有了培養(yǎng)目標(biāo)，如何去實現(xiàn)呢？關(guān)鍵就是核心課程體系建設(shè)。核心課程體系不分文、理、工、醫(yī)，也不分哪個學(xué)院、哪個專業(yè)，只要學(xué)生考進四川大學(xué)，就要有這個“烙印”，這就是川大的通識課程（包括人文通識課程和專業(yè)通識課程）。我們要把這些課程一門一門地建設(shè)好，形成核心課程體系。核心課程體系不外乎就是人文學(xué)科、社會科學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)四大部分。

核心課程體系形成以后，學(xué)生走進四川大學(xué)，就像掉進了泡菜壇子一樣，他身上就會有這樣一股“味道”，就會有這樣一個基本的素質(zhì)、基本的修養(yǎng)，就像一個知識分子、就像一個文人，就像一個受過高等教育、受過川大教育的學(xué)生。

此外，課外活動（包括我校的大川視界）對學(xué)生視野的開拓、國際競爭力尤其是全球勝任力的提升，有著重要的作用。第二課堂怎么活躍，包括怎么讓學(xué)生能夠志存高遠，我們在這方面有短板?？偟膩碚f，川大學(xué)生在人生規(guī)劃方面偏弱，學(xué)生應(yīng)該更有志向、目標(biāo)和追求。當(dāng)然，川大本科教育也是很有特點的。2018年本科教學(xué)評估的時候，專家組組長程建平教授給我們講了一個小故事。有一個學(xué)生在川大讀完本科后到清華讀研究生，有人問他：川大和清華的教育，你更喜歡哪個？他說還是喜歡川大的，因為川大的教育更加自由，更加寬容，更加多維度地評價學(xué)生，更多以鼓勵學(xué)生為主。聽了之后我們心里還是有一點竊喜的。當(dāng)然，清華一直是我們的標(biāo)桿。

四、四川大學(xué)本科教育怎么辦才能更有特色

關(guān)于四川大學(xué)本科教育的特色，我們在上次本科教學(xué)評估的時候總結(jié)了以下幾個方面的內(nèi)容：（1）多學(xué)科交叉應(yīng)該是川大的一大亮點，還要深度挖掘。（2）川大的探究式小班化教學(xué)，全國500多所高校都來考察學(xué)習(xí)，大家都是很肯定的。此外還有“雙創(chuàng)”工作、教師激勵機制

等。實際上，最本質(zhì)、最核心的還是多學(xué)科交叉，這是我們最應(yīng)該繼續(xù)深入抓的。不只是交叉，關(guān)鍵是要多學(xué)科融合，因為只多學(xué)幾門課不一定就有效果。只有融合了，才有化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生才有不一樣的氣質(zhì)。

研究型大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要能解決“從0到1”的問題，如果都是解決“從1到2、2到3、3到4”的問題，就失去了辦一流大學(xué)的意義。各個學(xué)院的書記、院長一定要高度重視本科教育和本科人才培養(yǎng)，一定要親自抓，一定要班子一起抓。學(xué)校教指委要按文、理、工、醫(yī)分版塊抓，各個專業(yè)都要對標(biāo)一流本科專業(yè)進行討論、理清思路。然后，由學(xué)校教務(wù)部門匯總大家討論的情況，最后由學(xué)校黨委會形成一個未來四川大學(xué)本科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，學(xué)校行政會形成一個四川大學(xué)未來本科人才培養(yǎng)的實施辦法或?qū)嵤┘殑t。這樣就基本上靠譜了。

[本文是李言榮校長在四川大學(xué)新時代本科教育改革與發(fā)展大討論工作部署會上的講話摘要]

[責(zé)任編輯：夏魯惠]