鄧潔萍

摘? 要 小學品德課程資源十分豐富，從教材資源到校內(nèi)資源，從網(wǎng)絡資源到社會資源，無所不包。要注意有效開發(fā)和利用課程資源。只有依據(jù)教材開發(fā)資源，巧妙利用資源，并捕捉課堂資源的生成，才可以有效開發(fā)和利用課程資源，提升教學效率。

關鍵詞 小學品德課程;課程資源;教材

中圖分類號：G623.15? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0048-02

1 前言

小學品德與社會課程標準指出：“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開發(fā)性、生成性和教學活力具有重要意義?！苯處煵坏`活使用教材內(nèi)容，還要把學生身邊的生活實例、社會生活的素材等教材以外的資源帶到課堂上，以激發(fā)學生的學習興趣。小學品德課程資源的有效開發(fā)和利用，是保證新課程順利實施的一種必要手段。

2 有效開發(fā)和利用課程資源的方法

小學品德課程資源是豐富的，從教材資源到校內(nèi)資源，從網(wǎng)絡資源到社會資源，無所不包。對于這些資源要進行合理開發(fā)利用，才能確保其發(fā)揮效用。

依據(jù)教材合理開發(fā)生活中的資源? 新課標強調(diào)教材的知識是濃縮的，需要教師根據(jù)學生的情況和實際教學條件補充資源、深度開發(fā)資源。教師要利用真實案例或學生生活實際，引導學生針對不同的問題，學習選擇恰當?shù)墓ぞ吆头椒▉矸治龊徒鉀Q問題。學生是學習的主體，在教學上要讓學生主動起來，就要開發(fā)學生身邊的生活事例，適當?shù)匾玫秸n堂上。學生是帶著一定的經(jīng)驗進入課堂的，這是建構主義向來的主張，其尊重學生的主體性。只要教師善于開發(fā)學生身邊的資源，結合教材進行組合和構建，一定可以獲得意想不到的收獲。

如在執(zhí)教“‘多與‘少的思考”時，筆者為了讓學生感悟到我國人口多，于是利用“國慶黃金周，熱鬧又開心”作為導入語，讓學生回憶國慶節(jié)期間，廣州市的北京路、上下九步行街、小蠻腰等地方非常熱鬧的情景，把預設人多的情景圖片讓學生欣賞，讓學生感受到家鄉(xiāng)的人口很多，看到那么多人，尤其是看到很多親人的時候，心情會怎樣呢？但是會有憂愁嗎？接著讓學生針對上述問題進行小組討論。因為這些資源都是來自學生身邊的資源，他們就會情不自禁地想說并且高興地說出來。此時學生初步感知人多的憂慮是出行會堵車，坐地鐵擁擠……接著讓學生理解我國的人口分布圖，感知我國人口多的國情。通過開發(fā)“家鄉(xiāng)人口多，有憂更有樂”的課外資源，為解決教學重點“讓學生理解我國是人口大國，人均資源的占有量卻很低，要珍惜資源”打下基礎，同時激發(fā)學生學習的興趣。

巧妙利用資源啟發(fā)學生感悟? 開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用多種資源，是為了更有效地開展教學。巧妙利用資源能使課堂化平淡為精彩、化腐朽為神奇，能讓學生在真情實感中探究學習，從而開發(fā)學生的思維，幫學生進入樂于學習的境界。教育家陶行知提出的校園教育，需要教師和學生、學生和學生形成良好互動。其尊重學生的個人思想和行為，彰顯了人文關懷，這是符合我國校園建設標準的，是值得肯定和推廣的。筆者注重在課堂上引導學生把課前搜集的資源進行交流，這樣巧妙利用資源，更能啟發(fā)學生多方位學習和感悟。事實上學生之間存在差異，而這種差異恰好能訓練學生的思維品質，學生的基礎知識、基礎方法、基礎習慣在碰撞中互相學習。

如在執(zhí)教“‘多與‘少的思考”時，為了讓學生深刻認識到要珍惜資源這個問題，筆者首先利用“有人亂砍樹木”“把喝了一半的礦泉水扔了”這些網(wǎng)絡上搜集的圖片啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)寶貴的資源被白白浪費，其實人們每天都在使用資源，生活離不開資源;然后讓學生說說在課前搜集生活中使用資源的事情，從家庭電器、服裝、日常用水等方面說出使用資源的情況。當一個學生介紹自己使用資源的事例時，其他學生邊聽邊分析，再進一步交換意見時，就會感悟出如何合理使用資源，還起到觸類旁通的作用，思考開發(fā)資源、保護資源的方法。有的學生聽了同學的介紹后，馬上舉手發(fā)言：“我覺得使用生活中的資源時一定要做到節(jié)約，不隨便浪費資源?！?/p>

教師在教材及搜集的課外資源的基礎上，要巧妙啟發(fā)學生感悟，如他們開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，讓課堂充滿智慧。只有靈活多變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用，課程教學才能彰顯魅力！

捕捉資源生成，引發(fā)學生探究? 葉瀾教授說：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的形成?！币虼?，積極捕捉和利用生成性資源，課堂才會充滿活力、情趣與智慧。在課堂上點燃學生的智慧火花，讓學生積極發(fā)言，一定會發(fā)現(xiàn)很多亮點，有的是顯而易見的，有的是需追問而精彩，這就需要教師的傾聽，在傾聽中捕捉有用信息。教師不但要在課堂上做到善于捕捉生成的資源，還要在課前預料學生在課堂上會有什么反應，依據(jù)學生的閱歷和智慧，會思考出怎樣的問題和怎樣的答案。教師面對生成的資源要順理成章地運用到課堂上，引起學生的共鳴。在這個過程中，既要讓生成資源的來源者有自豪感，還要激發(fā)其他學生孜孜不倦地探究問題。在課堂上，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

在執(zhí)教“‘多與‘少的思考”時，筆者重視捕捉課堂資源的生成，引發(fā)學生探究問題。在交流的時候，有的學生說：“如果我們每個家庭都把洗菜水、洗米水存起來用來沖廁所或澆花，那么我們班就可以節(jié)約很多水?！边€有的學生說：“假如我們能把生活垃圾變?yōu)槟茉矗嵌嗪冒?！”于是利用這些課堂的生成資源，筆者順勢讓學生分小組活動：設計小錦囊，保護自然資源。

在活動前，筆者首先說出自己的小錦囊“有計劃地控制人口增長”，然后讓學生伴隨著輕松的音樂各施妙計，把小錦囊寫下來并交流展示。學生想出各種各樣的妙計，有的學生說：“保護資源，合理開發(fā)和使用資源?！庇械膶W生說：“珍惜不能再生的資源，能再生的資源要做好回收工作，進行循環(huán)使用。”有的學生說：“要有計劃地開采礦產(chǎn)資源?！庇械膶W生說：“提高水資源和土地資源的使用價格?！庇械膶W生說：“加快城市生活污水再生利用設施建設?！薄P者補充：“根據(jù)需要，適當儲蓄雨水，更科學地利用太陽能，開發(fā)月球上的可用資源?！贝藭r，學生已經(jīng)領會到“但存方寸地，留與子孫耕”;有限的資源，無限的循環(huán);珍惜自然資源，共營生命綠色。

教師應能捕捉課堂新生成的資源，培養(yǎng)學生喜歡探究問題的良好習慣;生成新的教學資源，使學生的理解更趨于正確、深入、全面，以體現(xiàn)良好的、動態(tài)的生成式教學。課堂蘊涵著巨大的生命活力，教師只有用動態(tài)生成的觀念來認識課堂教學，充分關注學生，注重生成資源，合理利用，才能讓課堂更精彩！正如廣州市教育研究院小學品德教研員姚順添老師說：“品德課堂教學要以‘開啟一身感官，獲得一顆慧心作為理念，讓課堂‘動起來，引導學生主動學習，讓學生從主動走向能動，從能動走向靈動?！?/p>

3 有效開發(fā)和利用課程資源要注意的問題

有效開發(fā)和利用課程資源能使課堂教學產(chǎn)生更好的效果，但是如果不注意開發(fā)和利用課程資源的方式，也會產(chǎn)生副作用。下面談談有效開發(fā)和利用課程資源要注意的問題。

選擇案例不切合實際? 生活通過教師而在課堂上發(fā)揮教育作用，這是教育的最佳方式，這是筆者對著名教育家贊可夫提出的教學理論的總結。生活資源要成為教學資源，是需要改造和設計的。小學生年齡小，對生活資源不可能一一轉化，不能辨別所有的善惡，一些不良生活現(xiàn)象會影響他們的心智。教師要積極地選擇那些含有正能量的生活資源，并適當選擇反面案例增加學生的印象，當然，這很考驗教學水平。故此，盡可能選擇向上的、正義的生活實例，不斷地作用于學生思想?；趯W生的接受能力和分析能力還沒達到成年人的水平，有些揭露社會陰暗面、丑惡面的故事并不是不能用，而是應慎用、少用。教師在備課時要結合學生的實際情況，選擇能激起學生情感共鳴的因素進行教學，這樣才能有效地為教學目標服務。如在選擇案例時，既要切合教學主題，又要切合學生的思想實際，符合學生的年齡特點，內(nèi)容應是健康有益的，不能只圖“熱鬧”而游離于教學目的之外。教師要關心最新的教育動態(tài)，養(yǎng)成讀報、看新聞后搜集信息的習慣，用剪報、拍攝等方式積累材料，以身作則，教育學生養(yǎng)成搜集資料的良好習慣。

情感體驗不深刻? 學生接受教育的前提是情感上的認同。品德課同樣如此。根據(jù)教學內(nèi)容設計情境，創(chuàng)造情感氛圍，讓學生置身于教育環(huán)境中去感受、體驗、探索，使其思維得到訓練和發(fā)展，就能達到自我感悟、升華的效果。他們也能因此建立正確的是非觀、善惡觀，對生活產(chǎn)生熱愛之情，最終形成屬于自己的人生觀、價值觀和世界觀。但是并非所有教師都能如此充滿激情地工作，受傳統(tǒng)思想影響，一些教師容易忽視學生的主體作用，采用灌輸形式來教學。他們不會對案例進行反復推敲，不會將自己的情感融入其中來感動學生，結果就很難實現(xiàn)預期的教育效果。

假如有了活生生的資源，而且所利用的資源可以讓學生通過演一演進行體驗，而教師只是播放視頻讓學生觀賞，那么效果就不會太好，就會造成情感體驗不深刻，浪費資源的價值。為了使情感體驗達到好的效果，教師必須明了贊美鼓勵具有的激勵功能，要讓學生適時感到被認同、被關注，從而增強學習興趣，建立自信，煥發(fā)屬于自己的魅力。教師要積極和學生互動，讓其充分發(fā)言，體驗交流帶來的快樂?？鞓肥菍W生持續(xù)學習的動力，可以幫其集中注意力，愿意和教師配合;也能實現(xiàn)學生之間的溝通交流，使得師生、生生之間形成良好的氛圍。

4 結語

總之，要有效地開發(fā)和利用課程資源，小學品德課程才能真正發(fā)揮實效，使課堂更精彩！作為小學品德教師，要做一個有心人，多一雙慧眼，多用一點兒心思，多做一點兒研究，使品德課堂充滿智慧與生機。

參考文獻

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[2]胡春娜.小學品德與生活（社會）教學策略與行為診斷[M].北京：北京大學出版社，2011.

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