周楓林 余江鴻 廖海洋 孫曉

摘? 要 專業(yè)學(xué)位研究生教育是連接科學(xué)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，在培養(yǎng)過程中常采用雙導(dǎo)師制，但在實(shí)際運(yùn)行中存在企業(yè)導(dǎo)師參與度不足、指導(dǎo)不夠科學(xué)等問題。對企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制和條件進(jìn)行探討，認(rèn)為企業(yè)導(dǎo)師必須在理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力以及產(chǎn)學(xué)研水平等方面符合一定標(biāo)準(zhǔn)。提出在遴選企業(yè)導(dǎo)師時(shí)應(yīng)明確導(dǎo)師的功能定位和價(jià)值取向，并可將企業(yè)導(dǎo)師分為合作型、校友型和就業(yè)型三類，結(jié)合碩士研究生的優(yōu)勢特長，分配合適的企業(yè)導(dǎo)師，以提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 新工科;機(jī)械類;專業(yè)學(xué)位研究生;碩士;企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：G643.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）09-0033-03

1 引言

新工科是我國從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，應(yīng)對大數(shù)據(jù)、智能制造等新型工業(yè)體系發(fā)展，于2016年加入回歸實(shí)踐教育模式的“華盛頓協(xié)議（Washington Accord）”國際工程教育組織后，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革重大行動(dòng)計(jì)劃[1]，推動(dòng)傳統(tǒng)工程學(xué)科提級改造的新型工程教育模式。其核心內(nèi)涵為：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[2]。華南理工大學(xué)邱學(xué)青[3]認(rèn)為，目前企業(yè)、高校、科研院所等作為工程教育的重要主體，在地方高校人才培養(yǎng)過程中各個(gè)階段的參與度和互動(dòng)性明顯不足。地方高校必須建立工程教育責(zé)任共同體，明確企業(yè)、高校、科研院所等利益相關(guān)者在工程人才培養(yǎng)中的職責(zé)，整合工程人才培養(yǎng)所需的各類資源，全面推進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)創(chuàng)新，推進(jìn)當(dāng)代工程教育向融合創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)變。

《中國制造2025》提出，制造業(yè)發(fā)展要堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式[4]。在新工科背景下，各高校紛紛開展行動(dòng)，探索如何在新時(shí)期迎接工科教育新挑戰(zhàn)，實(shí)施工程教育創(chuàng)新改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。在此背景下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模發(fā)展迅速 [5]。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[6]。發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，豐富碩士研究生培養(yǎng)模式，推動(dòng)碩士研究生培養(yǎng)模式由單一的培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才并重的模式轉(zhuǎn)變，有利于進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，豐富研究生教育培養(yǎng)體系，對我國現(xiàn)代化工業(yè)體系的建成提供高水平智力支持。

自2009年國家決定擴(kuò)大招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的規(guī)模以來，專業(yè)碩士研究生錄取率越來越高，到2018年研究生報(bào)名考試中，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生超過一半，占54.7%，在湖南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類碩士研究生在校生中，專業(yè)學(xué)位碩士占比為62%。隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)制度的發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受重視，導(dǎo)師指導(dǎo)模式也由單一導(dǎo)師指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛?dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式。“雙導(dǎo)師”模式成功實(shí)施的關(guān)鍵在于企業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)量，而企業(yè)導(dǎo)師的遴選直接影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將圍繞專業(yè)學(xué)位碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制進(jìn)行探討。

2 雙導(dǎo)師制的運(yùn)行現(xiàn)狀

研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極其重要的作用，雙導(dǎo)師制度是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式中重要的組成部分。從理論上講，引入企業(yè)導(dǎo)師有諸多的優(yōu)勢，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)側(cè)重理論性，而實(shí)踐性偏弱的不足，與專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)更匹配。然而當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果與期待值存在一定差距，究其原因，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意愿不強(qiáng)，參與度不足? 碩士研究生的培養(yǎng)需要2～3年的時(shí)間，需要導(dǎo)師投入連續(xù)時(shí)間和精力。通常情況下，企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)技術(shù)和管理的中堅(jiān)力量，本身工作強(qiáng)度大，難抽出大量集中的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)。如果企業(yè)導(dǎo)師精力不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)工作得不到企業(yè)的認(rèn)可，則容易使指導(dǎo)流于形式，效果不夠明顯。

個(gè)別企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)比較隨意，缺乏科學(xué)性? 高校和企業(yè)工作方式存在差異，選擇企業(yè)導(dǎo)師的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而部分企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)部從事的不是研究性崗位，在指導(dǎo)時(shí)往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、可傳承的指導(dǎo)方式和內(nèi)容，且指導(dǎo)不系統(tǒng)，缺乏科學(xué)性。

在校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師缺乏溝通? 科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)主要依靠在校導(dǎo)師，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠企業(yè)導(dǎo)師，而將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程則需要在校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)。當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生碩士論文選題一般會(huì)依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，如果在校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師沒有項(xiàng)目上的合作，則難以在碩士研究生指導(dǎo)過程中形成協(xié)同作用，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)難做到有機(jī)結(jié)合。

3 企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制探討

企業(yè)導(dǎo)師的功能定位與價(jià)值取向? 新工科教育中對實(shí)踐教育提出更高要求，在進(jìn)行理論教育和科研能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要提升實(shí)踐能力。從相關(guān)企業(yè)中遴選企業(yè)導(dǎo)師，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的自然選擇。為取得預(yù)期培養(yǎng)效果，需要遴選與當(dāng)前學(xué)位點(diǎn)研究方向相匹配的企業(yè)導(dǎo)師，因此，遴選企業(yè)導(dǎo)師時(shí)要有準(zhǔn)確的功能定位與價(jià)值取向。

1）企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)同時(shí)具備較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。理論素養(yǎng)是將實(shí)踐知識(shí)升華為理論知識(shí)的基礎(chǔ)能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力可以與校內(nèi)導(dǎo)師形成互補(bǔ)。這就要求企業(yè)導(dǎo)師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具體而言，是應(yīng)該具有一定層次的學(xué)歷和職稱。

2）企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備一定的教學(xué)能力并熟悉研究生的培養(yǎng)流程。為提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力，通常會(huì)開設(shè)一些由企業(yè)導(dǎo)師授課的選修課程，這就要求企業(yè)導(dǎo)師具有一定的教學(xué)能力，能夠?qū)⒆约核鶕碛械募寄苻D(zhuǎn)化為課堂知識(shí)傳授給研究生。此外，碩士研究生的培養(yǎng)不同于本科生，其學(xué)位的獲取必須完整包含學(xué)位論文開題、學(xué)位論文中期檢查、論文專家評閱以及學(xué)位論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，為保證所指導(dǎo)研究生的碩士論文能夠達(dá)到學(xué)位論文要求并最終通過學(xué)位論文答辯而獲得學(xué)位，企業(yè)導(dǎo)師必須熟悉培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)要求，特別是學(xué)位論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。企業(yè)導(dǎo)師還要對碩士研究生教育和培養(yǎng)有一定的思考，能夠通過參與制訂培養(yǎng)方案，不斷提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3）企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師要有合作基礎(chǔ)并具有統(tǒng)一的培養(yǎng)理念。校內(nèi)導(dǎo)師主要完成理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于實(shí)踐技能的提升并對實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。為實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐能力提升的雙重目標(biāo)，企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的實(shí)踐技能必須與校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的理論相統(tǒng)一，使理論能指導(dǎo)實(shí)踐并能得到實(shí)踐的驗(yàn)證。同時(shí)，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)理念上，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該與校內(nèi)導(dǎo)師保持和諧統(tǒng)一，共同引導(dǎo)研究生形成正確的科研觀和實(shí)踐觀。

企業(yè)導(dǎo)師的類型與渠道? 機(jī)械類企業(yè)導(dǎo)師多來自相關(guān)的制造企業(yè)或科研院所，為建立更高效的溝通渠道、更順暢的師生關(guān)系，可考慮將企業(yè)導(dǎo)師分為合作型導(dǎo)師、校友型導(dǎo)師及就業(yè)型導(dǎo)師。

1）合作型導(dǎo)師，是指選擇的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師有合作研究的課題，研究生的碩士論文與課題內(nèi)容保持一致。這種合作模式，兩位導(dǎo)師之間有一致的研究方向和共同的著力點(diǎn)，將從理論和應(yīng)用兩方面對研究生培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。而校內(nèi)導(dǎo)師和研究生本人通過參與企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)研究，易于把握課題的應(yīng)用方向和適應(yīng)社會(huì)需求，有效避免專業(yè)領(lǐng)域與行業(yè)方向的偏差。

2）校友型導(dǎo)師，是指從高校的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生中遴選企業(yè)導(dǎo)師。這樣的企業(yè)導(dǎo)師既有在同樣教學(xué)環(huán)境中的求學(xué)經(jīng)歷，對學(xué)科發(fā)展、專業(yè)方向等有深入了解，又有在工作崗位上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的需求了然于胸，因此必然對求學(xué)經(jīng)歷和工作實(shí)踐有所感觸和思考，對其有過親身體驗(yàn)的研究生培養(yǎng)模式具有發(fā)言權(quán)，能對研究生的學(xué)習(xí)和生活等各方面提供合理建議，使研究生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使研究工作步入正軌。另一方面，聘請校友型導(dǎo)師是母校對其的認(rèn)可，可激發(fā)其責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高其指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。

3）就業(yè)型導(dǎo)師。當(dāng)前各高校和產(chǎn)業(yè)界對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，偏向培養(yǎng)方向，培養(yǎng)質(zhì)量不高，或者與學(xué)術(shù)碩士研究生基本沒區(qū)別。這其中的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和學(xué)術(shù)碩士一樣，活動(dòng)區(qū)間仍然局限在校內(nèi)，依托校內(nèi)導(dǎo)師的課題和項(xiàng)目來開展研究工作，校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注的焦點(diǎn)也在于課題進(jìn)展，對學(xué)生的未來就業(yè)領(lǐng)域和去向缺少關(guān)注。因此，若能實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生帶著意向就業(yè)單位入學(xué)，由意向就業(yè)單位的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，將研究生視為單位員工進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，而校內(nèi)導(dǎo)師按照培養(yǎng)要求，專注學(xué)術(shù)問題，提出目標(biāo)要求，使學(xué)生的主動(dòng)性、校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)針對性都得到加強(qiáng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

企業(yè)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要角色，企業(yè)導(dǎo)師的遴選機(jī)制直接影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。因此，在遴選時(shí)需要明確企業(yè)導(dǎo)師的功能定位和價(jià)值取向，在理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研水平等方面符合一定標(biāo)準(zhǔn)。在機(jī)械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，將企業(yè)導(dǎo)師分為合作型、校友型和就業(yè)型三類，結(jié)合碩士生的特點(diǎn)分配合適的企業(yè)導(dǎo)師，以提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)水平。

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