田園園

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固課堂知識的有效手段，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點和個體差異，在設(shè)計作業(yè)時，設(shè)計出不同形式的、適合各層次學(xué)生的作業(yè)，如分層次設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計、作業(yè)與生活相聯(lián)系，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能掌握和鞏固知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、對作業(yè)現(xiàn)狀的分析

布置課外作業(yè)并不簡單，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、提升能力和發(fā)展思維。老師在布置作業(yè)前，要精心的分析教材，并結(jié)合教材中的重點、難點，精選作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，絕不能搞題海作業(yè);應(yīng)多布置啟發(fā)性的、創(chuàng)新性的、和生活相聯(lián)系的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，杜絕抄襲和不做作業(yè)的情況。以前作業(yè)的布置一視同仁，對于優(yōu)秀生來講，太容易，對于學(xué)困生來說又消化不了，所以統(tǒng)一布置作業(yè)很難兼顧到學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè)比較適合學(xué)生。

二、增加趣味性作業(yè)，使學(xué)生喜歡做作業(yè)

數(shù)學(xué)不單是普通的計算，數(shù)學(xué)作業(yè)也不能機械化地重復(fù)運算，而要能通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造，因此在作業(yè)設(shè)計中，都要設(shè)計的有技巧，通過作業(yè)可以提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的精神，讓孩子們更主動地去完成和喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)生的年齡特點決定了他們思維活躍，喜歡關(guān)注新奇事物，對于枯燥的文字和數(shù)字沒有很大的興趣，所以老師在作業(yè)布置方面，要形式多樣化，簡單計算和復(fù)雜問題相結(jié)合，盡可能多布置趣味性的作業(yè)，比如圖片作業(yè)等，最好是結(jié)合課本設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，這樣既完成得輕松還能提高對作業(yè)的興趣，同時也提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、布置生活化的作業(yè)

數(shù)學(xué)知識覆蓋生活的方方面面，老師在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該有效的將數(shù)學(xué)知識與生活問題相聯(lián)系，尤其是解決問題的應(yīng)用題，讓學(xué)生認(rèn)識到生活化元素的重要性，在做題時通過捕捉和收集更多的生活素材，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的力量和作用。生活化的作業(yè)設(shè)計不僅能提升學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識，提升思維能力。例如，在人民幣的教學(xué)中，我布置作業(yè)，讓學(xué)生和家長一起到超市購物，家長在旁邊輔助，學(xué)生自己拿著錢購買商品，認(rèn)識人民幣并學(xué)會計算，并且怎么找零，等等，在購物的過程中學(xué)會對比商品之間的差價，學(xué)會購買物美價廉的商品。學(xué)生通過生活化的作業(yè)，充分將所學(xué)知識運用到生活中去，明白生活當(dāng)中處處是知識，鍛煉了實踐應(yīng)用能力。

四、合理設(shè)置分層作業(yè)

針對學(xué)生的個體差異和對知識的接受能力，對學(xué)生進行分層作業(yè)非常有必要。首先要對學(xué)生有整體認(rèn)識，根據(jù)學(xué)習(xí)水平、單元測評、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生按比例分為三個層次，分別制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計。A組：接受能力一般的學(xué)生為主。B組：思維能力較好，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心的學(xué)生。C組：基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績優(yōu)秀的學(xué)生。其次布置分層作業(yè)，（1）基礎(chǔ)性作業(yè)：A、B組學(xué)生必做，作業(yè)內(nèi)容主要是課后習(xí)題和同步上的基礎(chǔ)知識，作業(yè)量較少，難度較低，減輕他們的壓力，體會成功的喜悅。（2）能力性作業(yè)：B組和C組學(xué)生必做，A組選做。面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識和技能的理解能力訓(xùn)練，中等難度。（3）提高性作業(yè)：C組學(xué)生必做，B組選做，面對的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容主要以綜合性、拓展性為主，有一定難度，拓展延伸，鼓勵學(xué)生多動腦，拓寬他們的思路和知識面，使他們成為數(shù)學(xué)尖子。分層布置作業(yè)可以更好地兼顧到每一個學(xué)生，教師在批改的時候能更好地掌握學(xué)生的情況，對于個別需要輔導(dǎo)的學(xué)生更有效的跟進，更好地提升教學(xué)效果。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)新時代的發(fā)展，在新課程改革的推動下，對作業(yè)設(shè)置進行大膽改革，從之前的統(tǒng)一作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、有趣味、與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)類型，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從如何思考問題、解決問題、培養(yǎng)課外作業(yè)觀念等方便入手，設(shè)計有代表性和科學(xué)性的作業(yè)，以集體為主體，同時合理考慮學(xué)生差異，最終使全班同學(xué)整體進步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。