黎玉英

班主任工作如何在新時(shí)代新特點(diǎn)的形勢(shì)下做到高效能，低消耗呢？

一、多溝通，少空話

作為班主任，必須積極與科任教師取得聯(lián)系，增加溝通渠道，及時(shí)掌握班內(nèi)學(xué)生的第一手材料，以便因班情而施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。還要發(fā)揚(yáng)民主，讓全班學(xué)生參與，暢所欲言，共建班規(guī)，該修改則修改，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。這樣，制定的計(jì)劃才能切合實(shí)際、有的放矢。再則班主任在開展各項(xiàng)工作中，應(yīng)少說空話，不含糊，不食言。要讓學(xué)生感到，班主任的每次講話都說到辦到。這樣，班主任在開展班內(nèi)的多項(xiàng)工作中才能做到“言必行，行必果?！睂W(xué)生對(duì)班主任的親切感和敬意自然也多了一分。

二、多關(guān)心，少批評(píng)

班主任熱愛學(xué)生不僅是一種高尚的道德情感，而且也是一種強(qiáng)大的教育力量。教師的愛激起學(xué)生對(duì)教師的親近，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。當(dāng)學(xué)生從心里把老師認(rèn)可為最值得信賴的人時(shí)，對(duì)教師的教育就比較容易接受，也愿意向教師打開自己的心扉。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的了解才能更加深入透徹，教育起學(xué)生來才能卓有成效。

我們班來了一位插班生，由于他的家庭生活條件比較優(yōu)越，從小就嬌生慣養(yǎng)，又受到他堂哥不良行為的影響，年紀(jì)小小就產(chǎn)生了刁蠻任性、唯我獨(dú)尊的性格，自然而然地產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。他上課經(jīng)常睡覺，下課罵人、打人，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績很差。我沒有不分青紅皂白地批評(píng)他，而是通過細(xì)心觀察，并多次與家長進(jìn)行電話聯(lián)系，了解他不良行為形成的原因，與家長密切配合，有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行教育。平時(shí)，我和班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)常接近他，使他感到老師和同學(xué)是可親可敬的，是可以交心的。通過一段時(shí)間的接觸，以前他下課常常一個(gè)人獨(dú)自在操場上亂踢東西、漫無目的地走來走去，顯得孤單無聊。如今，這樣的場景漸漸地少了，人也變得越來越陽光、開朗。同時(shí)，通過優(yōu)秀學(xué)生與其結(jié)“對(duì)子”，讓他倍感集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)是團(tuán)結(jié)、友愛、上進(jìn)的，從而促使他投向集體的懷抱，收斂起不良的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語成績都有了很大的進(jìn)步，對(duì)班上分配給他的工作，也能積極去完成。

三、多表率，少包辦

教師應(yīng)為人師表，無論何時(shí)何地都必須“以身立教”“以言導(dǎo)行”，成為學(xué)生的表率。在課堂上，我經(jīng)常向?qū)W生講解當(dāng)今社會(huì)最新的科技發(fā)展，如果遇到自己暫時(shí)無法理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，就勇于對(duì)學(xué)生坦誠相告，絕不敷衍了事，努力在學(xué)生面前樹立起一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的榜樣。還有，在學(xué)生遲到的問題上我沒有過多地批評(píng)他們，只是在開學(xué)第一周時(shí)強(qiáng)調(diào)了考勤制度。為了解決這個(gè)問題，在以后的日子里，不管刮風(fēng)下雨，我都堅(jiān)持每天早上7 點(diǎn)40 分前來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)來得早而且利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行早讀的同學(xué)，我都會(huì)在班上及時(shí)地表揚(yáng)他們。雖然一開始早到學(xué)校的同學(xué)并不是很多，但當(dāng)大家每次看到老師都表揚(yáng)那些早到而且認(rèn)真讀書的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們的激情一下就激發(fā)起來，早到學(xué)校的人數(shù)越來越多，最后，我再也沒有發(fā)現(xiàn)遲到的同學(xué)。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了認(rèn)真早讀的良好習(xí)慣，勤奮好學(xué)的班風(fēng)就此形成了。

我正是在這些細(xì)微之處，讓學(xué)生在耳濡目染之中，體會(huì)到了榜樣的力量是無窮的。在多年的班級(jí)工作管理中，我不是越俎代庖，而是充分發(fā)揮“小老師”和“自治小組”的作用，讓他們協(xié)助老師在班上抓日常管理工作。