劉瑞華

摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中要不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，以提高古今詩歌鑒賞能力，本文重點(diǎn)分析了如何對(duì)古今詩歌進(jìn)行鑒賞，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)依據(jù)和指導(dǎo)。詩歌是我國傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生在鑒賞和學(xué)習(xí)過程中有助于更加了解傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);詩歌鑒賞;賞析

一、概述

古典詩歌是我國的重要傳統(tǒng)文化之一，其作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，不僅結(jié)合了中國歷史的博大精深，還保留著我國文字藝術(shù)，極其富有韻味。而現(xiàn)代詩歌不僅繼承了傳統(tǒng)詩歌所有的文字雋永，還發(fā)揮著新時(shí)代的特色，彰顯新世紀(jì)的人文風(fēng)格，也是極其重要的文學(xué)史料。本文對(duì)古今詩歌進(jìn)行了鑒賞。

二、漢語言文學(xué)中古今詩歌賞析分析

（一）開始階段：挖掘詩歌背景

無論是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都彰顯了中華文化的魅力。對(duì)其進(jìn)行賞析是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要點(diǎn)之一，通過賞析使學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評(píng)論等，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在積累的過程中擁有深厚的知識(shí)背景。要學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌，需要對(duì)詩歌的背景有所了解。如詩歌的作者、詩歌當(dāng)時(shí)的寫作背景、社會(huì)背景等，這些內(nèi)容都是進(jìn)行詩歌賞析的第一步。在學(xué)生步入大學(xué)前，在小學(xué)、初中、高中等已經(jīng)接觸過相應(yīng)的詩詞賞析。因此，在大學(xué)階段，更利于使學(xué)生進(jìn)行賞析。教師也要根據(jù)該專業(yè)課內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在該專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在杜甫的《春望》中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)杜甫所處的社會(huì)背景分析詩歌內(nèi)容。因?yàn)槎鸥μ幱谕硖茣r(shí)期，由當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀也就造就了作者詩歌的思想情感。除了社會(huì)背景外，也與作者的成長經(jīng)歷有關(guān)，作者早年生活與中晚年生活截然不同，因此也就造成了不同的詩歌內(nèi)容和情感。古代詩歌中對(duì)于學(xué)生來說有難度的一部分是大部分是古語，如《己亥雜詩》、《夜書所見》、《鄉(xiāng)村四月》等，其中的詩詞的含義和意思也需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的查閱和引導(dǎo)。特別是古代詩歌中詩詞中的每個(gè)字、詞、句子的含義和意思等，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行查閱的，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩歌理解透后，更易于進(jìn)行賞析?，F(xiàn)代詩歌在鑒賞過程中則相對(duì)簡(jiǎn)單。

（二）發(fā)展階段：意象、意境解析

在詩歌賞析中，教師要對(duì)詩歌鑒賞的步驟和賞析內(nèi)容進(jìn)行講解，將賞析方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在課下詩歌閱讀中也能自主完成賞析。詩歌中的意象和意境是詩歌中常見的描寫，在詩歌鑒賞中，要緊緊抓住這些細(xì)節(jié)，使學(xué)生能更深入的進(jìn)行賞析。在現(xiàn)代詩歌和古代詩歌中都有意象和意境。如艾青的詩歌《大堰河，我的保姆》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌中的“大堰河”這一意象進(jìn)行剖析，使學(xué)生結(jié)合作者背景、成長經(jīng)歷等進(jìn)行剖析。大堰河是一個(gè)既有鮮明、生動(dòng)的個(gè)性，又有深邃、飽滿內(nèi)涵的意象。在這個(gè)意象身上，凝聚了詩人對(duì)撫育自己的乳母最深情的愛和最真摯的感激。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的詩句進(jìn)行鑒賞，更利于使學(xué)生根據(jù)文中詩句進(jìn)行分析。如“同著四十幾年的人世生活的凌辱……同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了?！痹娙藦目嚯y中去塑造美的形象。古代詩歌中的意象也利于我們更好的進(jìn)行鑒賞，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”其中“春蠶”和“蠟炬”就是意象，通過該意象使我們眼前呈現(xiàn)出詩歌中的景象，更利于我們了解詩歌所表達(dá)的情感。意境也是作者所使用的一種手法，教師也要指導(dǎo)學(xué)生從意境中鑒賞和分析詩歌。意境對(duì)于加強(qiáng)詩歌的渲染力也有著積極的影響。如王維的《使至塞上》中就表達(dá)出了蒼涼悲壯的意境，從“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”中就可以提現(xiàn)出來。

（三）深入階段：詩歌情感分析

在詩歌鑒賞中，當(dāng)學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，對(duì)詩歌中的意象和意境進(jìn)行分析后，接著就是賞析詩歌所表達(dá)的情感。作者借助詩歌表達(dá)情感，是一種情緒上的渲染和表達(dá)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析，可以結(jié)合詩歌中意象、意境等。如在《漢樂府·長歌行》中，從詩歌中作者勾勒出的景物的變化以及季節(jié)的變化可以看出作者的勸誡，勸導(dǎo)人們珍惜時(shí)間，使讀者在閱讀中理解時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，更能發(fā)人深省。在進(jìn)行情感分析時(shí)，可以使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更利于使學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩歌對(duì)于學(xué)生來說更易于理解，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的過程中也要抓住詩歌中的意象、意境等，如在《面朝大海，春暖花開》中，從作者描述的場(chǎng)景中，就可以看出其思想情感，在該詩歌中，大海就是核心意象，是作者可以找到幸福的地方。在該詩歌鑒賞中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如果單獨(dú)看該詩歌，其詩歌內(nèi)涵更利于使學(xué)生進(jìn)行理解，在結(jié)合全詩歌的基礎(chǔ)上再去理解，則會(huì)真正理解詩歌所表達(dá)的深層含義。因此，在詩歌鑒賞中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，在閱讀中進(jìn)行欣賞，學(xué)習(xí)詩歌中積極的內(nèi)容，使學(xué)生的思想和素養(yǎng)得到提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以使學(xué)生多去閱讀和解析，在課下也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中不斷提高文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，要多去閱讀，多去涉獵不同領(lǐng)域的書籍，以更好的增強(qiáng)思想上的情感，使學(xué)生逐步增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在探索中去進(jìn)行詩歌鑒賞。

三、總結(jié)

總之，對(duì)漢語言文學(xué)中的古今詩歌進(jìn)行賞析需要遵循從淺入深、從易到難的原則，同時(shí)還要對(duì)詩歌的作者、詩歌意象、意境以及作者所寄托的感情等一一進(jìn)行認(rèn)識(shí)與賞析，只有做到這樣才能真正欣賞到每一首詩歌的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展路徑探究——評(píng)《漢語言文學(xué)知識(shí)（修訂版）》[J].金戈，胡路漫.新聞愛好者.2018 （11）

[2]漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[J].劉思淼，高鈺晨.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版）.2016 （07）

[3]新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略——評(píng)《漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與改革探索》[J].楊曉玉.新聞戰(zhàn)線.2017 （24）

[4]新時(shí)期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策探究[J].尹攜攜.課程教育研究.2018 （48）