譚東梅

摘要：隨著新課程改革的大趨勢不斷進行，小學語文教學中的各項基本教學方面正在逐步的改進中。在小學語文教學中，閱讀部分的教學尤其占據(jù)了很大一部分比重。而在閱讀教學任務中，整本書閱讀又是提升小學生閱讀水平的一個重要的方式。做好閱讀教學，將對小學生語文能力素養(yǎng)的提高起到至關(guān)重要的作用。本研究的目的是通過教學實踐的不斷探索總結(jié)出一套相對完整的小學語文整本書閱讀教學體系。針對小學語文教學中的整本書閱讀教學的一系列研究，本文中將詳細進行介紹。

關(guān)鍵詞：教師觀念;積極引導;課后實踐

閱讀作為提升小學生語文素養(yǎng)的必備工具，有著其獨特的魅力。整本書閱讀更是掌握作者整體寫作思路的重要依據(jù)。為了提升學生對閱讀的整體把握能力，提升閱讀文化素養(yǎng)，提高語文學習能力，整本書閱讀教學研究至關(guān)重要。那么，在整個教學過程中，都需要注意些什么呢？筆者認為，首先要從更新教師教學觀念開始，通過課堂上的積極引導，加以具備激勵措施的課后實踐等行為，進行小學語文教學的整本書閱讀教學工作。具備了這些工作，整本書閱讀的教學框架就搭建了起來。

一、提升教師觀念

提升教師觀念是整個教學過程中最為關(guān)鍵的部分。只有教師意識到了整本書閱讀教學工作的重要性，整本書閱讀教學才能得到真正意義上的進步。很多教師都安于現(xiàn)狀，認為只要將課本上的知識講授給學生就足夠了，除了課本，沒有什么是需要占用課堂時間來完成的。事實上，對于課堂教學中節(jié)選性質(zhì)的課文和一些建議補充研究的課文來說，在講授教學任務之內(nèi)的同時，向?qū)W生補充介紹整本書的知識是絕對有必要的。這可以讓學生對將要學的或正在學的課文有著更深層次的把握，更有利于學生掌握相關(guān)部分的知識。

例如，在學習《鳳辣子初見林黛玉》這篇文章時，很多教師會以為這篇文章難度相對較大，只需要給學生簡單介紹一下相關(guān)知識就可以了，于是草草地講了課文，分析了王熙鳳在節(jié)選中的性格特點與個人形象。實際上，如果通讀《紅樓夢》，這將會讓學生了解到更加豐滿的王熙鳳的人物形象。對學生來說，這樣更有利于了解和記憶這篇課文想要表達的感情。雖然對于小學生來說，讀完整本的《紅樓夢》難度系數(shù)很高，但是簡單了解對學生來說還是很有必要的。

二、課堂加以引導

課堂上的引導對于小學語文教學中的整本書閱讀教學來講是很有必要的。課堂上教師的講授通常都是提前準備好的，有針對性價值的知識。這樣統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教學通常來講是提升學生理論知識的重要手段。要做好這個過程的準備工作，教師需要提前了解課文中需要聯(lián)系整本書閱讀的地方，或是認為哪本書對于學生的學習和成長具有重要影響。此外，教師還應該準備出一系列教學中可能會用到的知識。課堂講授中，教師應該采取多元化的教學方式，引導學生重視整本書閱讀，教給學生如何處理整本書的閱讀，如何抓住一本書的命脈。

例如，學習《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》時，教師應該提前準備好有關(guān)整本《魯濱孫漂流記》的相關(guān)知識，上課時，向?qū)W生簡單介紹節(jié)選部分故事發(fā)生的基本背景，告訴學生魯濱孫的基本信息，為何會出現(xiàn)在荒島上，出現(xiàn)在荒島上之后發(fā)生了什么，到最后有沒有獲救。介紹完這些之后，教師可以鼓勵學生閱讀整本書，并引導學生在閱讀過程中注意如何清晰的找出故事的主線，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是什么樣的。通過這些方法，教師可以教給學生如何出色的完成一個整本閱讀的任務。

三、課后組織實踐

至于課后組織實踐部分，這就是在前兩個環(huán)節(jié)保證順利進行的情況下，進行的拓展性任務。任何事物，只要脫離了實踐，就無法保證其真實性與準確性。課后實踐是對教師上課期間介紹的各種理論知識的實際應用，主要是通過讓學生課下進行閱讀任務來檢驗學生學習成果，通過自行閱讀研究的方式消化學生課堂上學到的知識。這樣一來，學生就會在補充了課堂知識的同時，熟悉了整本書閱讀的流程，鍛煉了整本書閱讀的能力。在這個過程中，教師一定要注意及時根據(jù)學生的反饋調(diào)整學習進度，及時解決學生獨立完成閱讀任務時的疑難問題，加以引導。

仍然以《魯濱孫漂流記》為例，教師在課堂上介紹了整本書的基本框架，接下來就需要學生自行閱讀這本書了。教師可以根據(jù)實際需求安排學生閱讀全書并寫出自己的閱讀心得，教師則需要在學生上交讀書心得后，根據(jù)學生的反饋及時總結(jié)學生對于整本書閱讀方法的掌握情況，及時進行下一步的安排。如果成果較好，則可以進行下一步的教學安排。如果不甚理想，則需要進一步進行相關(guān)知識的強化。

總之，在整個針對小學生的整本書閱讀教學過程中，更新教師觀念、課堂及時講授、課后安排實踐是整個學習過程中的最為重要的因素。按照這個大體的框架來講，及時認真的做好每一步工作，就可以達到高效教學的目標。要想提高教師的教學效率和學生的學習效率，減輕教師、學生的課業(yè)負擔，教師必須在有限的時間內(nèi)提高教學效率，讓學生積極主動地探索規(guī)律，掌握知識。

參考文獻：

[1]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].

[2]南燕.小學語文整本書閱讀教學有效性研究[J].寧夏教育，2015 （10）.