劉燕鵬

摘? 要：所謂“體育提優(yōu)生”是指體育成績(jī)相對(duì)較差的特殊學(xué)生群體。隨著生活水平的提高和獨(dú)生子女的實(shí)際國(guó)情，這個(gè)特殊群體的學(xué)生呈現(xiàn)上升局勢(shì)，所以解決體育教學(xué)中的這一問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。本文從學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素四個(gè)方面，分析了“體育提優(yōu)生”的存在原因和解決策略，為提高學(xué)生的健康水平和全面發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育提優(yōu)生? 成因? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0138-02

在體育教育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異的客觀存在，形成了一部分“體育提優(yōu)生”。他們往往心理比較復(fù)雜，由于長(zhǎng)期落后的境地，使其面對(duì)正常的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一定的恐懼感和畏難情緒，長(zhǎng)期以往，對(duì)體育學(xué)習(xí)有一種自我放棄的態(tài)度[1]。本文研究的目的就是為了了解造成“體育提優(yōu)生”存在的原因，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出改進(jìn)的方法，進(jìn)一步推進(jìn)體育與健康課程改革，提高“體育提優(yōu)生”對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣，增進(jìn)他們的身體健康。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以南京市王老村小學(xué)三至五年級(jí)46個(gè)班（每班平均40人）中的“體育提優(yōu)生”（根據(jù)教師的觀察、體育課成績(jī)、身體形態(tài)及機(jī)能而定）為研究對(duì)象，共368人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，主要從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，維普數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)校圖書(shū)館查找并參考了有關(guān)“體育提優(yōu)生”的成因及解決策略方面的文獻(xiàn)資料，了解目前我國(guó)“體育提優(yōu)生”大致現(xiàn)狀，為本文研究提供現(xiàn)實(shí)參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)參考文獻(xiàn)資料和師生訪談，歸納“體育提優(yōu)生”的影響因素共包括學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素四個(gè)方面。在查閱資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷，三個(gè)年級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷368分，有效回收368分，回收率100%。

1.2.3 訪談法

通過(guò)對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得許多沒(méi)有在問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以體現(xiàn)，更加真實(shí)客觀地了解到“體育提優(yōu)生”的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)各班體育老師與部分學(xué)生家長(zhǎng)的訪談，更廣泛更深入的了解到“體育提優(yōu)生”的現(xiàn)狀。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 “體育提優(yōu)生”總體現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)“體育提優(yōu)生”中對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的人數(shù)比例高達(dá)56.7%;每周至少參加一次課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例不足20%，而平時(shí)很少參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)則高達(dá)30.3%。如此現(xiàn)象的形成主要是學(xué)生本身生理、心理的原因，其次便是學(xué)校、家庭、社會(huì)因素等方面的影響。

2.2 影響“體育提優(yōu)生”的因素

2.2.1 學(xué)生自身因素

有些同學(xué)認(rèn)為造成自己成為“體育提優(yōu)生”的主要原因是自身原因。主要表現(xiàn)在身體肥胖、體弱多病、自身的懶散以及心理原因，課上不愿練習(xí)或消極練習(xí)，導(dǎo)致不能完成正常體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育產(chǎn)生了厭煩心理。

2.2.2 學(xué)校因素

有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)校因素也對(duì)自己成為“體育提優(yōu)生”造成了影響。主要表現(xiàn)在體育場(chǎng)地設(shè)施難以滿足基本需求、體育教師教育教學(xué)方法欠妥。此外，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)態(tài)度粗暴不滿，有時(shí)候教師的教育方法欠妥，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，與學(xué)生之間沒(méi)有太多的交流，從而使師生之間產(chǎn)生距離與隔閡，使本來(lái)體育就弱的學(xué)生進(jìn)一步向提優(yōu)生轉(zhuǎn)化[2]。

2.2.3 家庭因素

有些學(xué)生認(rèn)為家庭因也是素促使他們成為“體育提優(yōu)生”的原因。主要表現(xiàn)在父母的溺愛(ài)以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)存在不足或錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)過(guò)度重視孩子的文化成績(jī)，每到周末或放假就忙著送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，而對(duì)孩子的體育運(yùn)動(dòng)方面缺少關(guān)注。正是由于家長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的薄弱直接造成孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，失去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.2.4 社會(huì)因素

當(dāng)前我國(guó)還處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，依舊存在一些社會(huì)問(wèn)題，特別是在社會(huì)體育方面，場(chǎng)地及設(shè)施還不夠健全，所以很少人參加體育活動(dòng)，甚至不參加體育活動(dòng)。加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)與普及，大多數(shù)人足不出戶整天對(duì)著電腦，更不要說(shuō)運(yùn)動(dòng)了，這種社會(huì)環(huán)境直接影響到了青少年對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，據(jù)調(diào)查“體育提優(yōu)生”中有67.5%的學(xué)生在完成作業(yè)的情況下便會(huì)上網(wǎng)玩游戲、看動(dòng)畫(huà)，很少外出活動(dòng)。

2.3 改善措施及對(duì)策

2.3.1 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心

體育教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使用贊美、手勢(shì)、眼神、等給予學(xué)生肯定，使學(xué)生克服心理障礙，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，建立自尊和自信。

2.3.2 提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

充分了解學(xué)生的需求，并加以誘導(dǎo)，改變他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)動(dòng)興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。對(duì)課堂的精彩介紹不僅能夠快速集中學(xué)生的注意力，而且使學(xué)習(xí)變得更加愉快，并鼓勵(lì)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮目標(biāo)的引入，按照這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入體育興趣的大門(mén)。

2.3.3 貫徹“因材施教，區(qū)別對(duì)待”的原則

在教學(xué)中，教師首先要傾注更多的關(guān)注和關(guān)懷，對(duì)“體育提優(yōu)生”特別耐心細(xì)致的開(kāi)小灶;其次，依據(jù)實(shí)際情況，降低練習(xí)難度和考核要求，在測(cè)試評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)以他們的進(jìn)步與努力的情況為主，不應(yīng)以體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該兼顧其生理、心理和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，因材施教。

2.3.4 建立和諧課堂，實(shí)施愉快教學(xué)

課堂中的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理關(guān)系，是課堂心理氛圍的重要基礎(chǔ)。為體育教學(xué)做準(zhǔn)備的僅僅是跑步、徒手練習(xí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們感到無(wú)聊。但是，如果我們用音樂(lè)來(lái)完成動(dòng)作，那么效果會(huì)有所不同，學(xué)生的興趣會(huì)增加，而且大多數(shù)學(xué)生會(huì)在愉快的氛圍中練習(xí)，然后他們會(huì)在學(xué)生之間互相幫助，從而將這部分“提優(yōu)生”學(xué)生融入集體。

2.3.5 學(xué)校加強(qiáng)體育投入

場(chǎng)地缺乏是我校的實(shí)際情況，學(xué)校更應(yīng)該大力鼓勵(lì)、支持體育教育工作，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┍ＷC在場(chǎng)地缺乏的條件下最大限度的滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，在師資方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)監(jiān)督教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，轉(zhuǎn)換概念，用自己的崇高師德、精湛的運(yùn)動(dòng)能力、良好的行為感化“體育提優(yōu)生”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.6 提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

學(xué)校和體育教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子身心健康的重要性，正確處理文化課學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子做好榜樣盡可能的與孩子一起參加到體育活動(dòng)中來(lái)，提高孩子的鍛煉熱情和意志力[3]。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，“體育提優(yōu)生”要經(jīng)過(guò)“進(jìn)步—反復(fù)—再進(jìn)步—再反復(fù)—更大的進(jìn)步”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，需要體育教師們付出更多的耐心、細(xì)心、艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。因此，那些因各種原因造成的“體育提優(yōu)生”教師應(yīng)給予他們更多地關(guān)懷，協(xié)同努力，以多角度、多層次施加教育影響，促使他們健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張有明，張高華.中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的新特點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2018（6）：10-11.

[2] 范永松.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀和對(duì)策方法研究[J].東西南北：教育，2017（16）：64.

[3] 楊偉剛.淺談小學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)策略的研究與應(yīng)用[J].新課程，2014（7）：53.