曹美萍

摘? 要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的推廣，我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提升，教師及學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的重視程度也逐漸增加，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了重要的基礎(chǔ)，學(xué)生田徑訓(xùn)練是優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，課余的田徑訓(xùn)練對(duì)于對(duì)于我國(guó)的田徑事業(yè)有重要的推動(dòng)作用，有利于我國(guó)高層次后備人才的提供，對(duì)于我國(guó)體育基礎(chǔ)的穩(wěn)固有重要的意義。但當(dāng)前實(shí)際田徑訓(xùn)練過(guò)程中，存在一系列的問(wèn)題，阻礙我國(guó)田徑后備人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，競(jìng)賽的結(jié)果不理想，基于此，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)生課余田徑訓(xùn)練及競(jìng)賽現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，提出針對(duì)性改善措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? 課余田徑訓(xùn)練? 競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G806 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0057-02

當(dāng)前隨著我國(guó)技術(shù)水平向更高層次邁進(jìn)，知識(shí)體系更新的速度逐漸加快，對(duì)于世界發(fā)展的適應(yīng)性要求更高，終身體育觀念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，針對(duì)競(jìng)技性人才自身運(yùn)動(dòng)技能以及水平的提升，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有較大幫助，但當(dāng)前的學(xué)生課余田徑訓(xùn)練狀況有一定缺陷，教練員的素質(zhì)水平不高、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間有固有的矛盾，學(xué)校相關(guān)人員的重視程度不高等幾個(gè)問(wèn)題對(duì)我國(guó)學(xué)生課余田徑訓(xùn)練的工作造成阻礙?；诖?，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的方法以及經(jīng)費(fèi)的支持，為學(xué)生課余的田徑訓(xùn)練提供穩(wěn)定的支持。

1? 學(xué)生課余田徑訓(xùn)練及競(jìng)賽現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校負(fù)責(zé)人重視程度較低

當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)校人員對(duì)于田徑訓(xùn)練的重視程度較低，對(duì)田徑訓(xùn)練缺乏普遍的認(rèn)識(shí)，缺少必要的凝聚力的支持，無(wú)法獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視理解，導(dǎo)致訓(xùn)練教師的動(dòng)力不足，實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中遇到重重阻礙，學(xué)生的積極性以及訓(xùn)練教師的積極性較差，課余訓(xùn)練效果不佳。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又過(guò)分重視訓(xùn)練效果，通常會(huì)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的相關(guān)工作進(jìn)行監(jiān)督，過(guò)度在乎學(xué)生的名次及成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過(guò)大，對(duì)自己的名次較為擔(dān)心，導(dǎo)致訓(xùn)練的效果受到影響。當(dāng)前政府對(duì)于體育訓(xùn)練及競(jìng)賽的重視程度較低，社會(huì)各界也沒(méi)能給予充分的重視，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)撥款及社會(huì)的資助相對(duì)較少，訓(xùn)練的場(chǎng)地環(huán)境差，設(shè)備器材缺乏，都導(dǎo)致學(xué)生及訓(xùn)練教師的積極性受到影響[1]。

1.2 學(xué)歷層次不高，缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生是訓(xùn)練的主體，教師對(duì)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的幫助，在課余訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)合理、科學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目安排，提升訓(xùn)練的合理性，同時(shí)選擇內(nèi)容及方法的正確程度，對(duì)訓(xùn)練的效果及綜合素質(zhì)水平的提升有重要的影響，部分教師對(duì)于田徑訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)程度較低，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)無(wú)資金的支持，導(dǎo)致訓(xùn)練的科學(xué)化、系統(tǒng)化水平低下。部分學(xué)校參訓(xùn)的教師為體育教師，教師在完成常規(guī)課程教學(xué)教育的基礎(chǔ)上額外增加訓(xùn)練項(xiàng)目，自身的精力投入不足，日常的訓(xùn)練工作占據(jù)較大的比例，導(dǎo)致訓(xùn)練的效果受到一定程度的影響，教師往往無(wú)暇顧及課余的田徑訓(xùn)練的工作。作為教師的基礎(chǔ)能力之一，參訓(xùn)教師的教研能力對(duì)于課程訓(xùn)練的效果有直接的影響，通過(guò)科學(xué)的編制以及合理的訓(xùn)練能夠提升訓(xùn)練的整體效果，合理的訓(xùn)練計(jì)劃以及科學(xué)的內(nèi)容形式，能夠改善訓(xùn)練的效果，在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不斷地探索改善，合理規(guī)范運(yùn)動(dòng)量，形成最佳的訓(xùn)練模式對(duì)整體競(jìng)賽效果有重要影響[2]。

1.3 生源逐年下降

當(dāng)前田徑訓(xùn)練雖然能夠一定程度上提升學(xué)生自身的素質(zhì)水平，但是娛樂(lè)性以及趣味性較低，相較于球類項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力不足，同時(shí)田徑事業(yè)發(fā)展相對(duì)困難，生源逐漸減少，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的的相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的支持程度較差，學(xué)生通常缺乏對(duì)于社會(huì)事業(yè)的認(rèn)可，參加活動(dòng)獲得的回報(bào)程度較低，一系列因素導(dǎo)致招生工作受到影響。同時(shí)隨著我國(guó)社會(huì)的逐漸進(jìn)步，分工形式不斷明確改善，社會(huì)對(duì)于就業(yè)人員的文化水平要求也逐漸增高，學(xué)生訓(xùn)練需要投入大量的人力物力支持，自身學(xué)習(xí)提升的時(shí)間較少，導(dǎo)致參加田徑比賽的學(xué)生之后無(wú)法獲得合適的出路，就業(yè)受到影響，這一定程度也給家長(zhǎng)帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的支持程度降低。此種情況對(duì)田徑的訓(xùn)練及持續(xù)健康發(fā)展形成嚴(yán)重制約。

1.4 學(xué)生自身積極性較低

體育訓(xùn)練需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)單一的大量練習(xí)，學(xué)生一方面隨著物質(zhì)水平變好，自身的吃苦耐勞精神下降，另一方面學(xué)生自身沒(méi)有對(duì)于田徑的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致訓(xùn)練的積極性水平較低，訓(xùn)練的水平受到影響。學(xué)生的家長(zhǎng)及教師沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行精神層次的支持，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重也對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生無(wú)法正確處理文化課程與訓(xùn)練之間的關(guān)系，不得不將訓(xùn)練放棄[3]。

2? 針對(duì)性改善措施

2.1 拓展宣傳途徑、呼吁社會(huì)支持

當(dāng)前部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校訓(xùn)練的重視程度較低，