何 鋒

基于區(qū)域特征探析區(qū)域人類產業(yè)活動的教學思路

何 鋒

（江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級中學，江蘇 鎮(zhèn)江 212132）

地理學是最早研究區(qū)域空間的一門科學，區(qū)域性是地理學科的特色之一。區(qū)域人類產業(yè)活動的教學，是高中人文地理學的重要內容。本文以珠江三角洲地區(qū)為例，基于區(qū)域特征視角，從區(qū)域整體性角度分析研究區(qū)域人類產業(yè)活動的成長，從區(qū)域差異性和開放性角度分析區(qū)域產業(yè)活動的轉型和再生，最終聚焦于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，從而提煉出區(qū)域人類產業(yè)活動的教學思路，這種教學思路注重學生的區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能體現(xiàn)鮮明的地理學科特色。

區(qū)域特征；產業(yè)活動；珠江三角洲；可持續(xù)發(fā)展；教學思路

高中地理教學中的區(qū)域人類產業(yè)活動部分的教學內容，是區(qū)域經濟學和區(qū)域經濟地理學相交叉的一個領域。基于學科屬性，前者側重點是區(qū)域政策、區(qū)域發(fā)展等，聚焦于經濟效益；而后者側重點是基于區(qū)域的空間特征（整體性）、區(qū)域差異（差異性）、區(qū)際聯(lián)系（開放性）來研究人類產業(yè)活動與地理環(huán)境的關系即人地關系。因此基于地理學視角研究區(qū)域人類產業(yè)活動的教學應著眼于其經濟空間，用空間思維來解釋人類產業(yè)活動所構成的區(qū)域整體性、差異性及其開放性，最終聚焦于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。結合高中地理 “經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例”這部分內容，就區(qū)域人類產業(yè)活動的教學談談個人的看法。

1 區(qū)域人類產業(yè)活動的成長

區(qū)域地理環(huán)境是一個綜合體，其內部各要素之間相互作用，相互影響，構成一個統(tǒng)一整體。區(qū)位條件是人類生產活動的支撐基礎，包含自然條件和社會經濟條件。前者包括地理位置、地形、氣候、水文、礦產等要素；后者包括人口、城市、交通、政策、歷史等要素。所以對區(qū)位條件進行分析，要注重區(qū)域的整體性特征，地理學研究的是所有要素如何聚合到一個點或面上共同作用。

1979年后珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化是如何起步的？該區(qū)域為何能迅速發(fā)展成為我國經濟增長最快、最富生機活力的地區(qū)之一？從區(qū)域整體性來看，其自然條件表現(xiàn)為：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰；地形平坦開闊；熱量豐富，降水充沛；河流縱橫交錯。其社會經濟條件表現(xiàn)為：人口稠密，城市眾多；水陸交通發(fā)達；僑鄉(xiāng)眾多；改革開放后獲得政策紅利（國家率先在珠三角地區(qū)實施對外開放政策）。上述因素相互作用，相互影響，整體性助推了珠三角地區(qū)工業(yè)化的快速起步，成為我國改革開放的先行區(qū)域。此時珠三角地區(qū)進入?yún)^(qū)域成長階段，人地關系協(xié)調發(fā)展。

2 區(qū)域人類產業(yè)活動的轉型和再生

人類根據(jù)區(qū)域區(qū)位條件開展經濟生產；由此引致各地理要素發(fā)生變化，從而改變區(qū)域特征，人地關系隨之發(fā)生改變；改變后的區(qū)位條件又促使人類在產業(yè)活動中對區(qū)位條件進行再次調整與適應。在此過程中人地關系是主線，貫穿于區(qū)域發(fā)展的始終。

改革開放后，珠三角地區(qū)興建外資企業(yè)，發(fā)展勞動密集型產業(yè)，推動了區(qū)域的工業(yè)化與城市化進程，促進了地區(qū)的經濟發(fā)展，建立起以輕工業(yè)為主的工業(yè)體系，成為我國重要的輕工業(yè)基地、外貿出口基地。但隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，以勞動密集型產業(yè)為主導吸引大量外來人口（廉價勞動力）遷入的實踐使得珠三角地區(qū)的區(qū)域特征發(fā)生變化，出現(xiàn)資源短缺、環(huán)境污染嚴重、交通擁擠、住房緊張、社會秩序混亂等問題，人地關系漸趨緊張，人地矛盾加劇，區(qū)域“城市病”凸顯。而隨著區(qū)域經濟發(fā)展，當?shù)氐貎r飛漲，勞動力成本大幅提高，使得勞動密集型工業(yè)在珠三角地區(qū)的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸，整個區(qū)域發(fā)展遭遇突圍的困境。此時怎樣采取必要措施改善人地關系，使其協(xié)調發(fā)展呢？20世紀90年代，為突破困境，珠三角地區(qū)開始推行“騰籠換鳥”政策，將原來勞動密集型產業(yè)逐步轉移到粵東、粵北等欠發(fā)達地區(qū)；而珠三角核心區(qū)域則開始重點發(fā)展電子、信息技術、生物工程等高新技術產業(yè)。其與欠發(fā)達地區(qū)之間的產業(yè)轉移體現(xiàn)出區(qū)域間的差異性與開放性特征。產業(yè)轉移的實施對珠三角而言，大大加快了區(qū)域產業(yè)結構升級，高新技術產業(yè)產品附加值高，工業(yè)產值增長率高，促使珠三角的經濟進一步發(fā)展。另外高新技術產業(yè)對資源、能源消耗少，有利于緩解生態(tài)環(huán)的壓力；與此同時，廣東省提出“保護環(huán)境，優(yōu)化生態(tài)”的青山藍天碧水工程，采取各種措施治理環(huán)境，保護水土資源。因此，珠三角地區(qū)人地關系由緊張走向協(xié)調，進入一個全新的發(fā)展階段。

3 基于區(qū)域特征人類產業(yè)活的教學思路

根據(jù)上文述及的研究內容，可以提煉出珠三角地區(qū)人類產業(yè)活動的教學思路（圖1）。

圖1 珠三角地區(qū)人類產業(yè)活動的教學思路示意圖

從該則案例可以看出，高中區(qū)域地理是以地理空間區(qū)域特征為著眼點，研究人類產業(yè)活動的分布、人類生產區(qū)位條件以及區(qū)域特征變化后產生的產業(yè)轉移與升級等現(xiàn)象。綜上，在高中區(qū)域地理教學中，對區(qū)域人類產業(yè)活動的教學重點應聚焦于深刻挖掘區(qū)域特征，重視對自然、經濟、社會、環(huán)境等條件背景及區(qū)域整體性的分析，基于區(qū)域的區(qū)位條件，提出要怎樣開展合理有效的人類產業(yè)活動，這些產業(yè)活動的開展又會對原有的自然與社會地理環(huán)境特征產生怎樣的深遠影響；對于這些新出現(xiàn)的影響，又將如何采取必要措施達到新的人地關系協(xié)調，即關注區(qū)域間的差異性與開放性，促進區(qū)域之間的交流，調適區(qū)域間人類產業(yè)活動行為，使之有利于區(qū)域自然環(huán)境與社會環(huán)境的健康發(fā)展。這是高中地理區(qū)域人類產業(yè)活動教學的一般思路，也是地理學科對高中學生地理思維與核心素養(yǎng)培育的有效途徑。

[1] 歐陽子豪.基于地理學科邏輯的“生產活動”教學[J].地理教學,2017，(20):8-11.

Exploring the Teaching Ideas of Regional Human Industrial Activities Based on Regional Characteristics

HE Feng

(Jiangsu Zhenjiang Xinhu Senior High School，Jiangsu Zhenjiang 212132，China)

Geography is one of the earliest sciences to study regional space, and regionality is one of the characteristics of geography. The teaching of regional human industrial activities is an important part of high school human geography. Taking the Pearl River Delta region as an example, this paper analyses the growth of regional human industrial activities from the perspective of regional integrity, and the transformation and regeneration of regional industrial activities from the perspective of regional differences and openness. Finally, it focuses on the sustainable development of the region, thus extracting the teaching ideas of regional human industrial activities, which focuses on the cultivation of students' core geographic qualities, such as regional awareness, comprehensive thinking, the concept of human-earth coordination, and reflects the distinct characteristics of geography.

region; regional characteristics; industrial activities; sustainable development; teaching ideas

G633.55；

A

2019-07-26；

2019-10-04

何鋒（1978—），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級中學，主要從事地理教學研究. Email：hefeng2003@sohu.com